“高效课堂”学习心得.doc

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1、讲究艺术性，课堂更高效——“高效课堂”学习心得光谷三小彭慧兰3月26日，我们在关山礼堂参加了关于“高效课堂”的学习，聆听了专家的报告，有人耳目一新的感觉，感受颇深。高效课堂是相对于传统课堂教学的“低效”、“无效”而言的，高效课堂颠覆了传统课堂的“填鸭式”“满堂灌”形式，不再是教师一个人在讲台上唱独角戏。高效课堂把学生的主体地位和老师的主导作用发挥得淋漓尽致，它讲究自主、合作、探究，充分调动学生的学习兴趣和激情，让学生自觉主动快乐地学习，让学生学会与他人团结协作，让学生学会积极探究，把课堂变成知识的超市。高效课堂通过课堂教学手段，达到教学的三大目标。第一，在效益和效率上追求课堂教学的“

2、高效”，变“接受式”学习为自选“超市式”的主动学习，并注重学习能力的生成；第二，使课堂作为“主阵地”，主动承载素质教育和新课改的诸多要旨要义，以培养“完人”为目标，真正让学生在学习中体验到生命的狂欢、成长的幸福，变“苦学”为“乐学”、肯学、会学、学会，实现真正的终身学习；第三，实现真正的教学相长，满足教师的专业发展要求，帮助其实现职业的幸福和个人的成就，让教师真正享受“太阳底下最光辉的职业”带来的尊崇。高效课堂教学模式成为循环大课堂模式，即“三步六段、35+10课堂循环”模式。“三步”即课前、课中、课后。“六段”即课中六个环节：重申目标、学情调查、问题注意、精讲点拨、当堂检测、小结作

3、业。这一点与传统课堂“预习+交流”的分配恰好是倒置的。循环大课堂改变了传统意义上的时间结构、空间分布、课堂角色、呈现方式，实现了四个统一，即两种高效学习态的衔接统一，全面发展与个性发展的统一，学生发展与教师发展的统一，学校教育与育人功能的统一。循环大课堂把教学相长拓展到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。实现了一个转变：师生角色的转变；两个前置：学习目的前置，学习手段前置；三个方法：自主、合作、探究；四个形态：展示、纠错、点拨、拓展。2在这样的循环大课堂学习中，学生学的轻松愉快，而且每个学生都学有所获，学生再也不是一味地听老师讲课，而是积极思考，积极讨论，积极练习，积极完成本节课的学

4、习目标。循环大课堂是对传统教学方式的颠覆，彻底让学生做主人。把课本知识当成游乐园，教师带着学生在知识的园地游玩，学生主动学习，在快乐中接受知识。循环大课堂最终要通过教的方式、学的方式和评的方式的转变，实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。“知识的超市、生命的狂欢”是对高效课堂真义的诗意概括。所谓“超市”即体现出知识的丰富和可选择性。也就是从分层出发，基于“学情”实施分类，即分层目标、分层学习、分层达标、分层作业。“超市”，凸显出对学生学习主体、学习能力、学习内容、学习个性、方式方法的尊重。所谓“狂欢”即身动、心动、神动，是更加关注学生的学习状态，把学习氛围、学习兴趣

5、、学习情感当成最重要的评价依据，让学生的学习“乐在其中”。但愿通过这次的学习，我们每个教师能够真正体会到高效课堂的含义，领会高效课堂的精神，构建具有光谷三小特色的高效课堂，让自己教得幸福，让每个学生学得快乐。2