浅谈如何备好一节数学课.doc

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1、浅谈如何备好一节数学课备好课是上好课的前提。要想成功地上好一节课，备课是关键。如今，《新课程标准》的实施，素质教育的进一步深入，课程改革的浪潮滚滚而来，如何使相对稳定的教材与不断改进的教学法有机地结合在一起？就看我们如何去备课了。下面我结合自己的实际谈谈几点看法。一、备好学生1、了解学生，确定教学的切入点学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思

2、想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。比如，教学《长方形面积的计算》，发现有一半以上的学生已经知道长方形面积的算法：用长乘宽来计算，但不知道长方形面积为什么可以用长乘宽来计算。所以，教学这节课时，把教学的切入点定为：研究长方形面积为什么可以用长乘宽来计算。2、预设学生的“已知”和“未知”。备课时要预设学生的“已知”，因为学生原有的知识和经验是教学的起点。因此，教师在备课时，应分外关注学生已有的知识和经验，让学习的过程成为

3、学生在原有的知识和经验的基础上自我建构，自我生成的和谐过程。除此之外，还应预设学生的“未知”。比如，对某一类题型而言，学生可能知道了什么？知道了多少？还有哪些学生可能不能解决的，教师都应做到心中有数。教师在教学设计中要有“弹性区间”，为学生的主动参与留出时间和空间。还有，对教学过程要多作假设：学生会有什么反应？我又该如何引导？等等。3、了解学生的个性差异备课时，要把全班学生的个性特点在大脑中进行搜索，了解学生的个体差异，制定因材施教，使每个学生在课堂上都有所发展。关注到这一点，能使教学目标的确立更有指向性和针对性，使得课堂效率大大提高。二、备好教材1、要吃透教材　数

4、学是一门系统性很强的学科，所以，数学老师要按照“整体-部分-整体”的原则认真备课，吃透教材。只有吃透教材，才能恰当地确定好每节课的教学目标、重点、难点和关键，才能创造性地使用教材。在这个环节上，要深入理解这一部分内容和前后的知识是如何衔接的，有几个知识点，这些知识点之间是什么联系，哪一个知识点最关键。只有抓住这些，教师上课才能做到心中有数，才能游刃有余的驾驭课堂教学。2、抓住重点和找准难点　一节数学课，不管你是用传统的眼光，还是用新的教学理念去评价，有没有突出重点，突破难点，有没有达到教学目标,都是衡量一节课成功不成功的一个很重要的因素。所以我们备课时，一定要注意抓

5、住重点和找准难点。重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，课中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。3、活用教材新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教材是课程的表现形式，必须体现课程的功能效用，必须为课程目标的实现服务，如果教材中某些内容不能体现上述精神，教者就理所应当予以调整。比如，人教版六年级数学下册课本第52页“做一做”第1题，我不是按部就班地让学生依次解决题目中的两个问题：（1）将线段比例尺改写为数值比例尺；（2）量得

6、图上距离，算出实际距离。而是对题目进行了恰当的改编：我先出示主题图，弄清题意后，让学生提出问题，再让学生自主探索解决的方法，同时，对不同的学生提出不同的要求（想出了一种方法后，能不能想出第二种方法），最后让学生交流计算方法。这样的改编，提高了学生思维的开放。三、备好教学目标教学目标是课堂教学过程的起始和归宿，对课堂教学活动起着调整和控制作用。设计出切实可行、具有针对意义的教学目标，是一堂课能否成功的关键。教学目标是教学活动的“方向盘”和“指南针”，清晰的教学目标宛如一面镜子，为教与学指明了方向。例如：《圆的面积》这节课，我确定教学目标为：1、知识目标使学生理解圆面积

7、的含义；掌握圆的面积公式，并能运用所学知识解决生活中的简单问题。2、过程与方法目标经历圆的面积公式的推导过程，体验实验操作，逻辑推理的学习方法。3、情感目标引导学生进一步体会“转化”的数学思想，初步了解极限思想；体验发现新知识的快乐，增强学生的合作交流意识和能力，培养学生学习数学的兴趣。四、备好教学流程1、根据学生认知规律，精心设计教学环节 学生学习新知识的过程是由已知到未知，由易到难，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性认识的循序渐进过程。在备课时，我们要根据这一规律精心设计教学环节，并根据教学内容和学生基础灵活安排各个环节的先后次序及主次地位。例如《圆的面积