教学设计杨莉.doc

《教学设计杨莉.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《认识角》教学设计教学内容：北师大版小学数学第四册第七单元62-63页《认识角》。　　教材分析：教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。学情分析：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。

2、从而感受到生活中处处有角。教学目标：1、知识与技能：结合生活经验认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。2、数学思考：经历从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思维。3、解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。4、情感与态度：在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。在探索角的活动中体验成功。教学重点：建立角的正确表象教学难点：会比较角的大小教学准备：课件，三角板教学过程：一、设置情境，导入新课。师：同学们，老师现在在哪里站着呢？学生：墙角师：那老师的手在哪里放着呢？（课桌角）学生：桌角师：墙角、桌角，那你们知道角吗？学生：知道或不知道师：没关系，

3、我们这节课就来认识角，探索角的奥秘---------板书课题“认识角”二、探索新课。1、找角、指角、感受角。感知角，教师出示课件角王国，请同学们找一找在图中有哪些角？用手指一指。2、学生在生活中找角、指角。（出示课件角天使）让学生观察.师：这几样物体有角吗？请你指出它们的角在哪里？请学生上台说一说，并指一指。3、折角、摸角、认识角。师：同学们找到了这么多的角，那你能不能折一个角呢？（照着那几个角折----剪刀、三角板、钟表）先示范折一个角。学生：折角，教师巡视指导，可以选几个折的好的或具有代表的角展示。师：那你现在摸摸它，看看它，想一想角是由什么组成的？（提示：点、边）学生：分组讨论。师：每个

4、组推选一个代表讲一下你们组的讨论结果。学生：汇报（老师总结）得出结论：角由一个顶点和两条直边组成。师：角也有它自己的名字，我们就来认识它。4、画角、介绍角的名称、读法和写法。师：你们能在纸上画出角吗？画角的时候，先画一个顶点，再以顶点为开端用尺子向不同的方向画两条直线，并标出它的顶点和边。学生活动，动手画一画，师巡视指导。然后让学生说一说角的画法。最后课件演示。师：下面请同学们看我是怎们画的。师边画边叙述画法。师：为了便于区别不同的角，我们还可以给它们取名字。如图所示，每个角都有一个顶点和两条边。如何来标记角呢？我们用一条短弧线来标记它。记作1，读作角1学生活动，师巡视指导。5、比一比。（1）

5、课件出示让学生观察活动角。师：请学生说一说自己的发现。师：角的大小和什么有关？师根据学生回答总结：角的两边张口越大，角就越大。角的两边张口越小，角就越小。（2）课件出示猜一猜，哪个角大？教师播放课件蓝角和红角的对话，揭示出角的大小与边的长短无关。6、播放角的儿歌。三、运用新知，辨别角，数角。1、闯第一关。课件出示辨别是否是角。2、闯第二关。课件出示数角，并用弧线标出来。3、闯第三关。判断对错。四、全课总结。师：如果我是角，请向大家介绍一下自己？五、课后作业。把一张长方形纸剪掉一个角，还剩几个角？比一比，谁的剪法多。教后反思：通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，在比较角的大小这一环节，其

6、实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，并能体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。在处理的过程中感觉稍快了一点，应让学生来比较任意两个角的大小，引导学生用重叠的方法比（顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边），可让同桌两人用此方法相互比较一下两人做出来的角的大小，效果可能更好一点。还让我体会很深的是：要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参与，让他们对数学产生更大的探索欲望。把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学。本节课的教学重视让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成和发展。

7、在本节课的教学中，我没有按传统的教学模式去一步步去告诉学生角的各部分的名称。而是让学生通过摸一摸，看一看，折一折亲身感知角的特征。在教学设计时以学生为主，让学生亲手动手做为主，我让学生亲自去摸一摸桌子上的角，折好的角，让学生总结汇报。学生通过亲自去摸，感受到了有的地方尖尖的，有的地方直直的、平平的。让学生通过自学了解尖尖的地方叫角的顶点，平平的、直直的地方是角的两条边。由此，学生在亲自感知的基础上