匈牙利舞曲第五号.doc

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1、《匈牙利舞曲》教学设计教学年级：人教版四年级上册教学内容：《匈牙利舞曲》（第五号）教材分析：《匈牙利舞曲》（第5号）原是是德国作曲家勃拉姆斯的钢琴作品，后被改编成管弦乐曲，共有21首，这是在世界上较为流行的两首匈牙利舞曲中的一首，另一首为《匈牙利舞曲》（第6号），也是出自于勃拉姆斯之笔。第5好乐曲采用复三段体结构：乐曲的第一部分包含两个主题。第一个主题在升f小调上呈示，附点四分音符的节奏与密集的十六分音符节奏，给人以自由和 达而又有情绪饱满的感觉；第二个主体运用了强烈的切分节奏，音乐显得粗犷、奔放；第一部分音乐以活泼的节奏、流畅

2、的旋律并通过力度的对比，表现了吉普赛人热情、豪放的性格和热烈欢快的舞蹈场面；第二部分转为同名大调（升F大调）形成色彩的对比。乐曲的速度变得更快，跳跃的节奏、轻盈的旋律充满勃发的生机，把音乐推向狂欢般的高潮。当第一部分的主题音乐再次出现时，乐曲进入再现部分，并在热烈欢腾的气氛中结束全曲。教学目标：1聆听《匈牙利舞曲》（第5号），感受其情绪和速度的变化。2．通过以声势和肢体动作的参与，发展学生的音乐听觉思维能力帮助学生记忆乐曲的主题。3．引导学生分辨乐曲的音乐结构；体会音乐速度、力度、节奏、音区等要素对音乐情绪的作用。教学重点：1.

3、分析乐曲的音乐结构，记忆乐曲的主题。     2．了解乐曲的速度、力度的特点，感受热烈欢腾的气氛。教学难点：1.记忆乐曲的主题。     2．乐曲的音乐结构的分辨。教学过程：一、导入：1、观看乐曲的演奏录像2、学生提出问题（引导学生带着问题欣赏音乐）师：关于这首乐曲，你们都想知道些什么呢？出示问题并提出：最后老师还想听听你们能不能唱出一段乐曲的主题呢？二、分段欣赏（一）聆听第一部分1、听第一部分主题A（1）提问它是什么情绪？（2）师生交流，旋律热烈、奔放。（速度快，力度强）（3）提问：为什么会有这样的情绪呢？在旋律上还有什么特点

4、？（4）出示主题A，并分析，增强学生对音乐情绪的理解和把握（5）出示没有附点的旋律，学生视唱并唱标准速度36

5、I6

6、567

7、6－

8、4　56

9、3－

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11、6－‖（6）体会两种旋律的不同，师边打拍子边对比唱（指明加了附点，音乐有一种向前推动的感觉）（7）再次视唱，表现热烈，奔放的情绪。2、听第二主题（感受音乐速度和力度的变化）(1)、聆听比较两段旋律情绪，为什么更加热烈奔放了？（音区高，重音记号、切分节奏）(2)、再次聆听乐曲第一部分的两个主题，感受切分节奏的独特魅力(3)、交流，教师动作变化与音乐的关系（二）欣赏第二部分

12、1、记忆主题(通过听音乐排序的游戏引导学生记忆主题)听乐队演奏，分析音乐在速度、力度上最大的特点？（速度时快时慢、力度是强时弱，指明这就是匈牙利舞曲的特点）让学生们模仿卓别林刮胡子的动作，亲自参与到课堂，亲身体会速度的时快时慢、力度的时强时弱2、师为第二部分主题填词演唱，并随音乐舞蹈①教师范唱、填词（啦啦啦啦，我来给你刮胡子，啦啦啦啦，你来给我刮胡子。啦啦啦啦，我想请你刮胡子，啦啦啦啦，我来帮你刮胡子）②学生演唱③师示范舞蹈，提问：舞蹈的动作和音乐有密切关系，谁能发现？（舞蹈动作的节奏和音乐的节奏相吻合）④师生共舞三、整体欣赏1

13、、完整欣赏乐曲要求：听着第一部分举左手、第二部分举右手、第三部分你听到什么就举起哪个手2、再次完整聆曲出示4张卡片（两张红，两张黄），师告知音乐有三部分，第一部分举红色卡片、第二部分举黄色卡片，选择第三部分卡片颜色并排出每个部分顺序。3、交流（三部分卡片顺序及哪两部分相似）总结出本首作品的曲式结构四、检测提问：曲名？作者国籍？乐曲分几部分？匈牙利舞曲的速度、力度特点？乐曲的情绪？哼唱一个主题？五、律动编创一个故事情节，全体同学听着完整的作品参与到律动中来，在热烈的课堂氛围中结束本节课程。