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时间:2020-04-05
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1、《匈牙利舞曲》教学设计教学年级:人教版四年级上册教学内容:《匈牙利舞曲》(第五号)教材分析:《匈牙利舞曲》(第5号)原是是德国作曲家勃拉姆斯的钢琴作品,后被改编成管弦乐曲,共有21首,这是在世界上较为流行的两首匈牙利舞曲中的一首,另一首为《匈牙利舞曲》(第6号),也是出自于勃拉姆斯之笔。第5好乐曲采用复三段体结构:乐曲的第一部分包含两个主题。第一个主题在升f小调上呈示,附点四分音符的节奏与密集的十六分音符节奏,给人以自由和 达而又有情绪饱满的感觉;第二个主体运用了强烈的切分节奏,音乐显得粗犷、奔放;第一部分音乐以活泼的节奏、流畅
2、的旋律并通过力度的对比,表现了吉普赛人热情、豪放的性格和热烈欢快的舞蹈场面;第二部分转为同名大调(升F大调)形成色彩的对比。乐曲的速度变得更快,跳跃的节奏、轻盈的旋律充满勃发的生机,把音乐推向狂欢般的高潮。当第一部分的主题音乐再次出现时,乐曲进入再现部分,并在热烈欢腾的气氛中结束全曲。教学目标:1聆听《匈牙利舞曲》(第5号),感受其情绪和速度的变化。2.通过以声势和肢体动作的参与,发展学生的音乐听觉思维能力帮助学生记忆乐曲的主题。3.引导学生分辨乐曲的音乐结构;体会音乐速度、力度、节奏、音区等要素对音乐情绪的作用。教学重点:1.
3、分析乐曲的音乐结构,记忆乐曲的主题。 2.了解乐曲的速度、力度的特点,感受热烈欢腾的气氛。教学难点:1.记忆乐曲的主题。 2.乐曲的音乐结构的分辨。教学过程:一、导入:1、观看乐曲的演奏录像2、学生提出问题(引导学生带着问题欣赏音乐)师:关于这首乐曲,你们都想知道些什么呢?出示问题并提出:最后老师还想听听你们能不能唱出一段乐曲的主题呢?二、分段欣赏(一)聆听第一部分1、听第一部分主题A(1)提问它是什么情绪?(2)师生交流,旋律热烈、奔放。(速度快,力度强)(3)提问:为什么会有这样的情绪呢?在旋律上还有什么特点
4、?(4)出示主题A,并分析,增强学生对音乐情绪的理解和把握(5)出示没有附点的旋律,学生视唱并唱标准速度36
5、I6
6、567
7、6-
8、4 56
9、3-
10、2117 73
11、6-‖(6)体会两种旋律的不同,师边打拍子边对比唱(指明加了附点,音乐有一种向前推动的感觉)(7)再次视唱,表现热烈,奔放的情绪。2、听第二主题(感受音乐速度和力度的变化)(1)、聆听比较两段旋律情绪,为什么更加热烈奔放了?(音区高,重音记号、切分节奏)(2)、再次聆听乐曲第一部分的两个主题,感受切分节奏的独特魅力(3)、交流,教师动作变化与音乐的关系(二)欣赏第二部分
12、1、记忆主题(通过听音乐排序的游戏引导学生记忆主题)听乐队演奏,分析音乐在速度、力度上最大的特点?(速度时快时慢、力度是强时弱,指明这就是匈牙利舞曲的特点)让学生们模仿卓别林刮胡子的动作,亲自参与到课堂,亲身体会速度的时快时慢、力度的时强时弱2、师为第二部分主题填词演唱,并随音乐舞蹈①教师范唱、填词(啦啦啦啦,我来给你刮胡子,啦啦啦啦,你来给我刮胡子。啦啦啦啦,我想请你刮胡子,啦啦啦啦,我来帮你刮胡子)②学生演唱③师示范舞蹈,提问:舞蹈的动作和音乐有密切关系,谁能发现?(舞蹈动作的节奏和音乐的节奏相吻合)④师生共舞三、整体欣赏1
13、、完整欣赏乐曲要求:听着第一部分举左手、第二部分举右手、第三部分你听到什么就举起哪个手2、再次完整聆曲出示4张卡片(两张红,两张黄),师告知音乐有三部分,第一部分举红色卡片、第二部分举黄色卡片,选择第三部分卡片颜色并排出每个部分顺序。3、交流(三部分卡片顺序及哪两部分相似)总结出本首作品的曲式结构四、检测提问:曲名?作者国籍?乐曲分几部分?匈牙利舞曲的速度、力度特点?乐曲的情绪?哼唱一个主题?五、律动编创一个故事情节,全体同学听着完整的作品参与到律动中来,在热烈的课堂氛围中结束本节课程。
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