人教版连减的简便运算教学设计.doc

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1、《连减的简便计算》教学设计甘肃省兰州市城关区嘉峪关路小学岳琦730020【教学内容】人教版小学数学四年级下册第三单元P39内容及相关练习题【教材分析】《连减的简便计算》是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，进一步学习整数四则运算中的简便算法。教材将简便计算的讨论与实际问题的解决有机的结合起来，使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。【学生分析】对于小学生来说，运算定律的运用具有一定的灵活性，对数学的能力要求较高。学生合理选择算法的意识不强。教学时，要注重让学生探究、尝试，让学生交流、质

2、疑。相应地，教师也应发挥主导作用，启发、点拨，帮助学生讲清自己的算法，让其他同学也能明白。开放式的教学活动给学生充分的信任，使学生更乐于探索、善于交流、敢于评判，真正成为学习的主人。【教学目标】1、让学生在解决生活问题中，理解连减的简便计算方法，体验计算方法的多样化。2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展学生思维的灵活性。3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。【教学重点】理解并掌握连减式题的简便算法。【教学难点】学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。【课

3、前准备】PPT【教学过程】活动一：复习铺垫，初步感知规律大屏幕出示：看一看，算一算52-8-4=16-7-3=35-7-5=52-（8+4）=16-（7+3）=35-5-7=1、畅谈发现。师：通过以上的小练习你发现了什么？（学生说说自己的发现）2、学生举例验证发现。师小结：善于观察，勤于动脑，这是一种很好的学习习惯，刚才大家通过观察发现了规律，利用这些规律使计算变得更加简便。（设计意图：开门见山出示小练习，在考查学生口算能力的同时，放手让学生自主探寻发现，初步感知规律。同时注意良好学习习惯的培养——善

4、于观察，勤于动脑。）活动二：自主探索，探究新知1、导语引入:同学们，在这春暖花开、鸟语花香的季节，正是踏青的好时节，你们还记得那个骑自行车旅行的李叔叔吗？　2、观察情景图，找出信息，提出问题。（师）在他旅行之前要阅读《自助旅行指南》，你能从图中获得哪些信息？要解决的问题是什么？监控：数学信息——①这本书一共234页；②昨天看了66页；③今天又看了34页。要解决的问题——还剩多少页没看？（设计意图：延续前面学习中应用的情景，激发学生的兴趣，点燃孩子探究的欲望。通过观察，学生自主找到数学信息，从而提出数学

5、问题。）　3、学生尝试不同的解决策略。①给学生思考的时间；②进行汇报，说出列算式的理由。（初步感知不同的算法）（设计意图：放手让学生自主探究，寻求不同解决策略，培养学生分析问题、解决问题的能力。）4、学生分组独立计算。5、比较发现，感知三个算式的关系。算法一：234-66-34算法二：234-（66+34）算法三：234-34-66=168-34=234-100　　=200-66　=134（页）=134（页）　=134（页）234-66-34=234-（66+34）=234-34-66（设计意图：通过

6、计算，比较发现，感知三个算式的关系，渗透比较的数学思想。）6、让学生说出自己最喜欢的方法和理由，尝试用字母式表示。a-b-ca-(b+c)a-c-b7、质疑延伸：是不是所有的连减算式用算法二和算法三的方法来计算都简便呢？如果把总页数234改成266，想一想，这个时候选择哪种方法计算简便呢？为什么？（设计意图：通过更改总页数，提醒学生要先审题，再根据数字特点来择优最简便的方法。）8、小结：同学们在做连减题时，一定要认真审题，观察数据特点，选择合理、简便的算法进行计算。活动三：智力闯关1、脑筋转转，快来填

7、填教材P41第1题（指名回答）2、火眼金睛，我真棒（课件展示）判断正误，并把不正确的改正过来。3、比一比，赛一赛计算下面各题，怎样简便就怎样算。（分组做，全班交流）（1）528－53－47（2）545－145－167（3）847－（47＋89）（4）773－127－734、勇攀高峰学生根据具体情况，选择合适算法。672-36+6425+75-25+75（设计意图：练习题的设计体现由易到难，螺旋式上升的特点，渗透“多中选优、择优而用”思想方法，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。）活动四：课堂

8、总结1、说一说今天你有什么收获？2、延伸活动：根据本节所学知识自己编一道连减的应用题并解答。（要求运用今天所学的知识解答)3、课堂作业：书P41—2、4【板书设计】连减的简便计算==234-66-34234-（66+34）234-34-66=168-34=234-100　　=200-66　===134（页）=134（页）　=134（页）a-b-ca-(b+c)a-c-b【课后反思】1、放手让学生探索各种方法，创设宽松和谐的学习氛围。在探究新知环节，放手让