中班组民间游戏在语言活动中的运用研究开题报告.docx

《中班组民间游戏在语言活动中的运用研究开题报告.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《民间游戏融入幼儿园语言领域的实践研究》课题开题报告一、课题提出的背景及研究的意义　　幼儿园民间游戏与课程整合在幼儿园的教学中具有十分重要的意义。从课程的发展历史来看，课程整合并非新生事物。广义上讲，人类知识从一开始出现就处在不断整合的过程之中，课程也是从诞生之日起就处在不断的整合过程中，由于分科课程的长期存在，课程整合大多局限于某一学科内部小范围的整合，学科和领域之间缺乏有机的整合。随着对《纲要》的学习研究及对现行的《生活化幼儿园课程》和《幼儿园建构式课程》的探索和实施，对于分科课程的弊端有了明确的认识，我们清楚地认识到幼儿园课

2、程整合的重要性，明白了民间游戏与课程整合，能促进幼儿全面、和谐的发展，并能给幼儿提供融生活、游戏、学习为一体的整合课程。因此，针对我园的教学实际，提出了民间游戏在语言领域中的研究这一课题。通过该课题的研究，不断深化幼儿园教育改革，为我园健康向前发展开辟了一条新路子。　　幼儿园游戏与课程整合具有一定的研究背景：　　第一，选择符合儿童天性的主题来实施活动整合课程，并在预设的计划中，根据儿童发展的需要允许生成课题。国内如南京、上海、台湾在几年前就开展了幼儿园活动整合课程的研究，是以“活动”、“整合”来建构课程的主要形式，依据加德纳提出的

3、“多元智能理论”，该理论主张尊重每一个儿童的独特性，而不能将他们单一化。教育改革的共同点就是“以儿童发展为本”，将课程改革的研究视为教育研究，伟大教育家陈鹤琴说过：“我们不能把幼稚园里的课程象大学的课程那样独立，什么音乐是音乐，故事是故事，相互间不发生影响。应把幼儿园的课程打成一片，成为有系统的组织。因此，我园不失时机地提出“幼儿园民间游戏在语言领域中”的研究。　　第二，符合新《纲要》与《基础教育课程改革纲要》的精神。新《纲要》指出：“幼儿园的教育内容是全面、启蒙性的。各领域的内容应相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知

4、识、技能等各方面的发展。“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要注重趣味性，寓教育于生活、游戏之中。以上论述反映了幼儿教育课程整体观的导向。而幼儿园活动整合课程强调的是相互渗透和有机结合，在课程实施过程中树立一日活动都是课程的整合观，将课程融入幼儿一日生活、游戏、学习之中，使幼儿在学习、生活、游戏过程中整体、和谐、全面的发展。　　第三，改变当前幼儿园教育状况的需要。从实践调查表明，当前幼儿教育中，存在着一些较为突出的问题。从教师、家长的角度看：教师注重知识和技能传授而忽视情感、态度能力等方面的培养；缺

5、乏灵活、多样、开放的教育教学形式；缺乏现代教育的观念；缺少利用现代科技改进教育方法手段。如上网查找资料，利用多媒体教学等；缺乏有效教育资源的利用，如家长、社区的资源。从家长的角度看：过早的定向教育，注重的是知识的传授、灌输，期望的是孩子学会念几首儿歌、会写几个字而忽视幼儿素质的全面发展，缺乏与幼儿园的交流与互动。从幼儿的角度看，主要的问题有：幼儿缺乏自主性和独立性；缺乏自主的探究精神；幼儿与物交往的机会多于与同伴交往；缺少走出课堂教学，到大自然和社区去学习的实践活动等等。有鉴以此，力求通过“活动整合课程”的实践研究来解决存在的这些

6、问题，并带动整个幼儿园工作的改革。二、课题研究的目标、内容　　（一）研究目标　　1.以《纲要》为依据，使幼儿园课程以民间游戏为主，让幼儿真正成为活动的主人，实现民间游戏与教学的最优化的结合。　　2.让民间游戏精神成为贯穿和融入整个幼儿园课程实施的灵魂或主线。　　3.通过研究，提高教师的教研水平，不断改善教育行为和优化教学过程，将学习理论与教学实践相结合，总结经验，写出游戏与课程整合研究的论文，积累相关资料，有效地完成课题研究。　　（二）研究内容　　幼儿园民间游戏在语言领域中的研究，主要包括民间游戏与语言课程的整合；民间游戏指导与语

7、言课程的整合；民间游戏材料与语言课程的整合。　　1.构建教师学习模式，探索民间游戏与幼儿园语言课程整合的方法。　　2.教师通过集体备课，发挥集体智慧，研究民间游戏在幼儿园语言课程中的地位与作用。　　3.完成课题研究：民间游戏与语言课程的整合；　　三、课题研究的思路及方法　　（一）研究思路1.理念引领：较系统地学习蒙台梭利、皮亚杰、加德纳“多元智能理论”等先进的教育理念，以《纲要》为依据，指导教师在理念上确立正确的研究与实践的方向。2.实践研究：教学即研究，以一个个研讨好的教学方案和教学情境为载体，分成子课题进行研究，在实践的基础上

8、再提炼、加工、合成，提升实践的水平。在实施方案期间，为幼儿提供可利用的民间游戏材料，保证游戏时间。　3.反思提高：针对研究问题，把理论研究、文献比较、案例研究、实践总结等有机结合进行。通过教学反思提高反思性教学的自觉性和能力。　　（二）研究方法