浅谈班主任与班级管理.doc

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1、浅谈班主任与班级管理四川省平昌县实验小学：冯江明内容提要：班主任是班级管理的组织者、领导者和管理者，班主任要相信学生，爱护学生；多用鼓励，慎用批评，公平公正地对待每个学生；采用小组合作方式利于班级管理。关键词：班主任班级管理新的课程标准以培养学生的创新精神与实践能力为重点，要促进每个学生身心健康发展，培养良好品质。在班级管理中同样应该遵照新的管理方式，培养出全面发展的学生。班主任与班级是密切联系在一起的，班主任是班集体的组织者、领导者和管理者，是学生全面发展的实施者，是学生的良师益友。下面是笔者在班主任工作中的一点实践和体会。一、相信学生，爱护学生前苏联

2、教育学家苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”班主任尤其要爱自己的学生，因为爱是教师的天职，是班主任思想素质的最充分的表现形式。爱是教育的灵魂，有爱才会倾注满腔热情，有爱才能叩开学生的心扉。班主任的爱就像春天的甘露可以让枯萎的心灵复苏。班主任应该把自己所有的爱倾注在班级每个学生的身上，以慈爱的胸怀、敏锐的目光关注班级每个学生的思想和健康，尊重学生，宽容学生，相信学生，爱护学生，以激发学生们的潜力，给学生的健康成长营造一个良好的环境。上学期笔者接手了一个刚由两个班合并成一个班的三年级，该班学风不正，后进生特别多。我一到班级就对他们说：“今天我们能在一个班里

3、学习和生活，是一件令人开心的事，不管别人怎么看你们，老师始终认为你们是一群活泼可爱的好孩子，老师爱你们。让我们一起为班集体好起来而努力吧！”我听到了同学们掌声中的力量，我看到了同学们目光中的期待。后来我逐个找学生谈心，那些平时让人头疼的学生都表示要改正错误，做个好学生。在日常班级活动中，我相信学生的能力，让同学们积极参与，成为班级的主人。分期分组出墙报、制学具展示、贴画比赛、朗读比赛、学做小记者……在活动中，我发现班里的学生个个都非常出色，另人刮目相看。如此一来，班里有了集体凝聚力，不再散、乱了。二、多用鼓励，慎用批评教师在使用表扬和批评这一方法时，首先

4、应该全面了解对象的个性特征和行为表现；其次对学生的评价要客观、公正、千万不可有偏见。有的后进生平时受的批评、指责较多，一旦给予表扬会起更大的激励作用；如果只见其短，一味指责，就会引起相反的效果。一个平时常受表扬的学生，如果有了过失受到一次批评，会引起他的很大的震动。如果采取隐恶护短的态度，不去批评他，则会对他的优良品德形成产生不良影响。笔者认为表扬的作用是比较明显的。清代教学家颜元曾说过：“数子十过，不如奖子一长。”刚接这个班时，有几个学生常常不按时完成作业，老师的批评训斥毫无作用。后来，我改为表扬按时完成作业的同学，结果出乎意料，几个星期后，全班学生没

5、有一个不按时交作业，而且班上的学习气氛也与过去大不一样。对必须批评的学生，要注意方式方法。对性格不同的学生要采用不同的方式。要注意掌握最佳的批评时机，注意场合，批评的话语要适度适量。　　俗话说：“金无足赤，人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境，自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异。对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。当学生犯错误时，我们班主任老师不要总用一副严肃的面孔去教学生，而应用博大的胸怀去宽容他们，给他们自我改正的机会，因

6、为宽容是一种力量，它能帮助孩子改正错误，战胜自我。批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，切实有效地发挥批评的作用。但我们也应清楚教师好的动机，通过批评方式也不一定能变成美好的现实，过多的批评只能打击学生积极性，挫伤学生的自尊心，一个优秀的班主任应该非常善于鼓励学生，当学生表现出良好的言行时，教师就及时给予鼓励，即使学生表现出不当的言行时，教师也应竭力淡化学生的问题，甚至通过寻找学生身上的亮点来缓释他们精神上的压力。鼓励学生的好处充分体现在它

7、能给学生奋发向上的动力，培养学生的自信心，学会适时鼓励学生，最重要的一点就是深入透彻了解学生，然后才能有针对性、有实效性地鼓励学生；其次，鼓励学生学习时应着重于他该干什么，着重于学生行动后的自我满足感，当教师鼓励学生时，实际上就是帮助学生树立自信心。一次恰当的表扬鼓励，对学生来说，不仅是一种荣誉的享受，更多的是对他个人价值的评定，由此进一步使他增强勇气和力量。三、公平公正地对待每个学生学生素质各不相同，有好有差，但每个学生都是有思想、有感情的人。不管优生还是差生，他们都需要老师的关心。老师对学生不能压制，要听取他们的建议，只有我们客观公正，给他们多一些关

8、心、多一些爱护，多进行一次心灵交流的谈话，多给他们一些自我展示的机会，他们就会快