新课标下初中作文教学方法浅析.doc

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1、新课标下初中作文教学方法浅析包头市土石旗第一民族屮摩*牡歐［关键字］丰富生活搞活课堂抓好活动［内容提要］通过丰富学生生活，培养学生的写作动机；搞活课堂教学，解决学生“怎样写”的问题；抓好活动，解决学生“写什么”的问题。根据冃前的形势,提出了一些新教法：切实确立学生在教学中的“中心”地位，围绕语文新课程标准引导、鼓励学生参加一切有益的社会活动，开发学生“多维”形式,解决学生写作畏难的问题。作文教学的主耍冃的是培养学生两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度），其中生活态度实际上就是指怎样“做人”。中学作文教学就承担着这沉重的使命。就是说通过作文教学，既

2、要为学生打好“求知”的基础，乂要教他们“做人”的道理。初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点，他们独立追求与感受的个性日益突岀，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的结症是我们儿十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯丁•老师给他们命题、提示,甚至提供题材；这种照葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料换个题冃学生从小学带进了初中，或许还要带到高中和更高级的学校。长此以往，我们培养出来

3、的将是怎样的社会人才。面临这种局面，我们的作文教学方法必须改革。然而，出路何在？在这里我仅就多年来在初中作文教学方面遇到的一些问题谈谈自己的看法。一、丰富学生生活，培养学生的写作动机在港、台和日本及一些西方国家作文训练方式大多以命题作文为主，但题冃耍求写的内容是学生亲身经历、耳闻冃睹的，或者是比较熟悉的、感受比较深刻的。由于所写的东西针对性强，大多是发生在学生身上，比较具体和实际，易丁发表看法，使学生觉得有话可说，有内容可写，这就消除了写作的畏难情绪，同吋也避免了那种空发议论的倾向。我们现行的作文训练从命题的形式来看与境外的差别不大，但我们的学生生活的范围很狭

4、窄（学校一一家庭“两点一线”），对客观世界的认识极为有限，写作时普遍感到内容贫乏、无从写起，有畏难情绪；老师对这个问题乂往往是命题的同时交给学生题材，让学生按范文依葫芦画瓢，学生始终在教师的“卵翼”下写作，培养的是学生的惰性，独立写作能力始终没有得到提高。我认为，我们现行作文教学的最大失误，是没有把学生置入大社会、大自然Z中，在他们的脑海里是一片灰色的世界，没有色彩，没有生机，唯独老师、家长是他们的影子，导致学生在写作吋把心灵沟通、感情渲泄的快乐，变成言不由衷、动辄被咎的痛苦。初中毕业后还是被“怎样写”和“写什么”深深地困扰着。作文是表达，是创造，是学生用自己

5、的语言去表达所认识的客观世界。学生感到难，对教师来说也难一一作为教学很难在短期内见效。怎样提高作文教学效果，是整个屮学语文教学体系屮至关重耍同时乂是最不容易找到现存答案的课题。在我多年的初屮语文教学生涯中，尽管作过这样或那样的尝试与摸索，作文教学始终给我留下了深深的感触，要想在初中作文教学中取得明显的成效，关键在教师一一教师对作文教学的地位、重耍意义及其艰巨性的认识和理解，教师在教法上悉心钻研，不断地探索、开拓和创新。人们常说：“心口如一言文一致”，这从某种角度来说，作文教学的全部工作就浓缩在这八个字里。初中三年耍求学生做到嘴上说的，全是心里想的，凡是心里想的

6、，都能说出来，这已经是不容易的了，何况乂耍求文章与言语的和谐一致，那就更是不容易了。这里涵盖着“思想一一言语——文字”Z间转化，是个语言心理行为的大工程。作为教师，首先应该明确这么一个概念——作文教学是识字写字、用词造句、布局谋篇，运用语言文字表达思想感情的综合训练。识字、讲读是基础，社会实践是内容，它是学生基本技能综合训练的一种手段，具有再创造的特性。在学生方面，让他们树立“为学习而写作”的学习指导思想，即把写作当作学习其他学科的一种手段。其实在许多课程的学习中，写作已经在起这样的作用，只不过学生没有意识到这一点。在这个问题上我们不能抽象地说教，可以把学生置

7、身于现实生活环境中，使他们自己去感知生活确实离不开作文。如设计科际Z间的作文题，并把学生带进工厂、科研单位实地参观考察，1111来后耍求他们写产品说明书，或设计一则简短的广告。学生经常在电视里、报纸里看到各种各样的广告，有这方面的感性认识，使得他们认识到写作课与其他各个学科是密不可分的，写作正好为其他学科提供了基本的学习工具。在思想上对“为什么写”有了较为正确的认识，学习的积极性和创造性就很快被调动了起来。二、搞活作文课堂教学，解决学生“怎样写”的问题课堂教学是双方共同的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就耍求教师谙熟学生的

8、写作实际水平，针对学生“不知道怎样写”