教给学生观察读后感.doc

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1、《教给学生观察》读后感窑湾镇胜利小学王冬梅著名生理学家巴甫洛夫在实验室中写着“观察、观察、再观察”的座右铭；达尔文在谈到自己的成就时曾说过：“既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细的观察的能力上，我可能在他人之上。”因此，观察是何其的重要。小学生系统地学习文化科学知识的过程屮，无论学习哪一门功课，都需要一定的观察力。如语文课中字形的辨认，科学课中对物体形态、结构及其发展变化的认识，数学课上对图意的理解等，都需要精细的观察力。观察力也是智力的一个重要的组成部分。没有观察，就不能积累感性材料，也不能具有丰富的表象，因而不能进行丰富的想象，也不

2、能进行抽象、概括和创造性的思维活动，从而影响智力的发展。一年级学生的观察力水平比较低，不能全面细致地感知客体的细节，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性。例如之前教完了10以内的加减法，在做口算的吋候发现学生的错误还是比较多的，比如7+3二？，有的学生会做成减法；开火车的时候发现有的学生会说3加7等于10；有的学生犯的错误就没有根据了。一年级学丰的随意性较差，他们知觉主要受刺激物的特点和个人兴趣爱好所影响，排除干扰能力较差，集中注意观察的时间较短，观察的错误较多。比如在一年级的看图列式中，图中出现了一些组合的事物，比如有树、鱼、青蛙等，让学生根据图意列出几个不同的算式。有的学生就

3、数不清了，把树和青蛙算一起了，也有的学生经常数错个数。明明有5个苹果，他能数出6个来。一年级学生没有经过训练，观察事物零乱、不系统，看到哪里，就是哪里。特别是刚开始说图意的时候，好多学生都不能正确地把图意说明白，经过锻炼之后，人部分学生都可以准确地把方位、意思说清楚了。对于学生的观察力，并不是先天培养的，而是教师在教育教学活动中，有目的、有计划地培养起来的。第一，要使儿童明确观察的目的、任务。小学低年级学生不善于主动地提出观察的口的、任务，如果教师只提出“好好看”、“仔细看”之类的笼统的要求，收效并不大。只有教师细致具体地引导，比如问“这是什么地方？图上有几个人？图上的小朋友在做什

4、么？”等,才能使学生的注意指向观察对象，进行全面、细致的观察，才能收到预期的效果。当然这一过程，并不是实现教师控制具体过程，而是要求教师重视学生自己主动获取、形成、发现知识的过程。这一过程对学生的发展有多方面的意义。第二，指导学生观察的方法，培养观察的技能。苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中说到“请你教给学生观察和看见周围世界的各种现象吧。当自然界里发生转折的时期，请你把儿童带领到大自然中去，因为这时候正发生着迅猛的、急剧的变化：生命的觉醒，生物的内在的生命力止在更新，止在为生命中的强有力的飞跃积累精力。”观察的步骤对整个物体来说，是由整体到部分，再有部分到整体。而对各部分的

5、观察也要有一定的步骤，即从上到下、从左到右或由表及里，这样才能做到全面、精确、细致的观察。第三，要重视对观察结果的处理。在春游、运动会等各类活动前夕，语文老师总是提前布置作文，这样做有利于学生观察的积极性，使观察更仔细、认真，观察更真实、可靠，还有利于巩固观察结果，便于学生在观察后对观察结杲的反复思考中不断发现新问题，促进学生观察力的发展。第四，观察要持之以恒，养成习惯。一切事物都在运动中，所以学生的观察不能只从静态的角度进行，还要从动态的角度，对事物的发展变化进行跟踪观察，才能掌握事物的特点谍好规律。持之以恒的观察，还能够培养学生的观察兴趣和观察习惯，对学生观察力的提高也会有很大

6、帮助。