小学数学学习品质培养刍议.doc

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1、小学数学学习品质培养刍议摘要：培养学生优良的学习品质是一项基础性、系统性工程，作为教师要充分认识到，培养之法在于小处着眼，从点滴细微处严格要求，以正面引导促进学生自律；培养之效源于全体教师及学生家长同心协力；培养之功收于坚持不懈、持之以恒。关键词：学习品质；培养；坚持不懈中图分类号：G622文献标识码：A文章编号:1002-7661(2012)14-230-01本文仅从我多年的教学实践中，提出一个由“习惯、方法、需求”逐次提升的培养层次，以适应课程改革的需要。下面，我就将我在数学教学中如何由"习惯、方法、需求”逐次提升的培养层次和大家交流一下。一、学习习惯学习

2、习惯是在学习过程中逐渐形成的比较稳定的学习行为模式，是学习品质的重要基础。学习习惯从“知”与“行”两方面看，有认知习惯和行为习惯两个层面，行为习惯是指在学习活动中如何做，包括学生在完成特定学习任务过程中的一切行为特征；认知习惯是指在学习活动中，如何想，主要指学生的思维习惯。这两者在学生完成学习任务时相互影响、共同作用，在很大程度上决定着学习活动的顺利开展，决定着学习者个体潜能的调动和发展。每学期开学第一节课，我必然会对学习习惯的养成提出具体的要求：1、学习活动的计划性：帮助学生制定每天的学习计划和这一学期的学习计划；2、学习活动的主动性：由生活中的数学引发学生

3、强烈的求知欲望从而表现出的积极的态度；3、学习过程中的专注性：本学期主要学习的内容及运用数学知识解决生活中的问题；4、学习活动的条理性：从课前准备到课后复习方法介绍；5、学习过程中的自觉性：热爱是最好的老师；7、学习过程中的持久性：制定师生公约；8学习活动中的灵活性：在完成学习任务过程中能根据实际情况对既定计划作相应调整，灵活处理。学习习惯虽然具有相对稳定性,但同样具有可塑性。要使每一个学生养成良好的学习习惯，还要进行规范化训练，其过程为：1制定标准；2让学生熟悉理解标准；3按阶段性目标督促学生努力达到标准；4根据正面引导原则不断强化学生的规范化行为，使其固化

4、为习惯。比如，在行为习惯中，我就从学生的坐姿、站姿等细小的环节开始训练。在认知习惯中，我着重从思考问题的方法入手，培养学生独立思考问题的能力。二、学习方法学习方法虽然与学习习惯之间有相互作用的关系，但方法是比习惯更高一层次的“品质”，因为成熟的学习方法是在良好的学习习惯基础上形成的，并且具有鲜明的个性特征，在个体认识潜能和外部学习环境基本相当的情况下，学习效能之差异关键就在于方法是否得当。我们知道，有效的、科学的学习与科学知识一样，有一定的规律可循，受一定的内在逻辑支配，这是有效学习的一般原理和共同之处，即学习方法的共性特征。在教学中，我对学生提出“二先二后"

5、的学习要求（先预习，后上课；先复习，后作业），事先让学生熟悉和理解“二先二后”的具体做法，然后要求学生在一般的学习过程中努力做到，并采取相互督促和检查的方法促其执行，进而让表现突出的学生介绍经验和收获，相互促进，加以强化。“二先二后”的学习，就是一种具体的、对进入和掌握学习行之有效的方法：“先预习”可以对课堂学习的新内容做到心中有数，对新知识与原知识间的关系有一个大致的了解；"后上课'‘即能更好地把握新知，并检验自己原先对新知识的初步认识，久而久之必能形成较强的自学能力。“先复习”可以对课堂学习的内容，尤其老师分析的各种关系、列举的各种问题进行认真回顾和梳理；

6、“后作业”即可避免盲目性，提高作业效率和训练效能，久之必有助于知识网络的形成和认知能力的提高。我们的教学，应坚持以人为本的思想，以学习者为中心，以学生的行为变化为外显标志，以学生自主性人格特征的形成为最终目标，把学生的探索行为的养成作为培养创新精神的创新能力的重要手段和途径，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力。所以，教师在组织学生学习的过程中，在提出对于学习的一般要求的时候，要不失时机地提醒学生总结自己的学习，概括自己的学习过程，形成自己独特、有效、鲜明的学习方法。三、学习需求学习习惯和学习方法是个体顺利而高效地开展学习的基础与特质，

7、它的有效调动，取决于个体对学习的内在需求。需求是人的动力特性，属于态度和倾向的范畴，由于他和学习的过程密切相关，并会稳定地、持久地作用于学习，对学习效能具有决定意义，因而将之归类为学习品质，而且是最高层次的“品质”。当学生不想学习、不喜欢学习时，学习就成为负担，读书就是痛苦，作业就是累赘。分析其原因，主要是因为学习还没有成为他的内在需求。为什么同样的学习任务和课业量，有的学生不仅完全能够承受，而且总是“吃不饱”，经常另外“找食吃”；而另一些学生却总是拖三拉四、叫苦连天呢？这里固然有一个学习能力问题，但主要是对于学习的需求、学习的态度、学习的体验的差异，即主要是

8、由于学习的外在性造成的。培养学生优良的