刍议数学学习兴趣的培养.doc

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1、刍议数学学习兴趣的培养爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以孕育愿望，兴趣可以滋生动力。人们对他所感兴趣的事物总是不知不觉地心向神往，表现出高度关注的倾向。数学是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的排斥和认识上的障碍。因此，培养学生学习数学的兴趣，就显得十分重要。那么教师应该怎样设计课堂教学，才能充分培养学生学习数学的兴趣呢？一、精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半。”因为学生对刚刚接触的事物有一种好奇心和求知欲，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来,教师就要不惜花费时间，深下功夫设计一个好的导入。在教学中，教师可以根

2、据教材内容提出一个有趣的问题，或讲一个小故事等形式导入新课。例如：我在教学平均数、屮位数、众数的使用时，给学生出了这样一题：某市体委从甲、乙两名运动员中选拔一名运动员参加全运会，每人射击5次，打中的环数为：甲：7环、8环、9环、8环、8环；乙:5环、10环、6环、9环、10环。根据以上数据，你认为选谁参加全运会比较合适？于是同学们对甲乙两人的成绩作了分析：(1)平均数：两人都是8坏;(2)中位数：甲是8环，乙方9环；(3)众数：甲是8环，乙是10环。明显从中位数和众数两项指标上看，乙都优于甲，但是市体委领导却选中了甲运动员参加全运会，你认为公平吗？谈谈理由。这时学生激情高涨。是

3、啊，都觉得应该由乙参加全运会，为什么不让乙运动员去，而让甲运动员去呢？我却没有急于讲解，只对学生说，在以后的教材中会学习到，这样留下一个不完美的结局，让学生去研讨、解惑，从而激发学生学习的欲望，提高学习的兴趣。二、建立良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣古人云：“亲其师，才能信其道」如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对老师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。因此，教师要转变角色，从“师道尊严”的传统观念中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观

4、察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。例如在教学立体图形时，我让学生分组动手制作多面体的展开图，在学生制作时我观察各组制作过程，并参与到他们的制作过程中。在和他们的交流中我了解了他们在制作时的所思所想。个别存在的问题给予个别解决。在讲如何判断正方体的展开图时，我先是倾听学生们的方法，然后让儿个有代表性、思维方法好的学牛进行讲解。这样，我在教学屮也学到了许多知识，同时也缩短了学生与教师之间的距离

5、，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、交流。对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”,多一点“亲切”的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。三、用心创设教学情境，调动学生的学习兴趣创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性；有利于学生了解知识、掌握和运用知识。在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点，还要根据学生学习的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的教学情境，为学生提供思维的素材和想象的空间

6、。例如：在三角函数的应用教学中，为使学生巩固仰角、俯角的概念，能利用三角函数解决实际问题，我创设了这样一个实验：用量角器、卷尺、直尺等测量国旗杆的高度。先让学生讨论、设计实验方法,然后师生达成共识，最后再进行实验。这样不但充分调动了学生的积极性，锻炼学生的动手能力和实践能力。而且使学生牢固地掌握了仰角的概念和三角函数的应用。也讣学生深刻体会到数学来源于生活，应用于生活。作为数学教师，应用心创设有效的教学情境，以激发学生的学习兴趣，树立学牛的自信心。四、灵活多变的教学方法，保持学生的学习兴趣《数学课程标准》明确提出：“学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和

7、接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。因此，教与学方式的改变，要求教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，才能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于学生学习兴趣的激发。例如：在利用“两角和一边对应相等的两个三角形全等”的教学中，我借助多媒体生动地演示玻璃破碎的过程，刺激学生的感官，调动学生的积极性。耍想到商店配一块与原来一样的三角形玻璃，该怎么办？学生此时急于回答，想表现自己，各自发表意见，学生激越的情绪空前高涨。从而诱发了学生的好奇心与求知欲，唤