小学数学学生自主学习能力培养刍议

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1、小学数学学生自主学习能力培养刍议山东省平度市店子镇石桥小学266711摘要：培养小学生数学自主学习能力，是素质教育的要求，也是人的全面发展的要求。它不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，更好地提高教学效率。关键词：数学自主学习培养数学自主学习能力是小学生的基木能力之一。良好的自主学习能力的培养,为学生今后的学习创造了条件，有利于学生的发展。课程改革积极倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式，其目的就在于着眼于学生未来的生存与发展,在教与学的活动中发挥学生的主体作用，培养学生的主体精祌，使他们成为具有独立和自主个性的人、全面发展的人。自主

2、学习是探究学习和合作学习的基础,因此重视自主学习的指导和组织，对促进学生的主动发展和全面发展尤为重要。一、创设生动活泼的教学情境最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，使学习达到最佳境界。小学生对故事非常感兴趣，因此，以故事的形式来创设情境,会让学生全身心地投入到教学活动中去。数学故事、数学典故有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的木质，用这样的故事创设问题情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深对数学的兴趣，提高数学审美能力。二、注重学习兴趣的培养

3、教师四十分钟的教学必须是以培养学生的兴趣为前提，通过各种教学手段、教学工具诱发学生的主观能动性。从生理学的角度而言，四十分钟内学生的注意力不会长久集中，只有采用生动有趣的教学方法，像魔术大师般的变幻手法，始终吸引学生的注意力，激发学生的好奇心、求知欲，学生才能保持一个相对较长的注意力，学生的学习动机才能得到提高。小学生的年龄特点决定了我们的教学内容一定要具有趣味性，只有学生对所学内容产生了兴趣，学生才有可能全身心地参与到学中去，而创设问题情境的重要意义就在于激发学生的学＞』兴趣。同时也不能光为兴趣而创设情境，问题情境一定要与教学内容有着密切的逻辑关

4、系。例如，在教学《分数的基本性质》这一内容吋，根据教学重点，设计与教学内容紧密相关又具有趣味性的故事情境一-《老人与猴子》。老人早餐吋分给猴子一个饼的一半，猴子嫌少；午餐吋老人分给猴子一个饼的四分之二，猴子高兴了，还想多要；晚餐吋老人又分给猴子一个饼的八分之四，猴子高兴得跳起来……学生听故事兴趣盎然，纷纷对猴子发表评论，在此基础上教师引导学生对评论的结论进行一步步验证，从而达到了对知识概念的理解与掌握。这时每位同学都想赶快知道正确的答案，无形中激起了学生探求新知的欲塱，注意力被紧紧地吸引到新课上，思维进入了最佳状态。因此，只有兴趣，才能使学生大脑皮

5、层轮换兴奋，学生大脑无意识领域的潜能才能充分调动，我们平吋所讲的非智力因素的培养也能得到解决。三、重视经验和体会学4过程不是学生被动地接受信息的过程，更不是学生原奋知识的重复过程，而是以原有知识经验为基础，主动建构新知识的过程。在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。例如，在复W三角形、平行四边形、梯形面积吋，要求学生想象：如何把梯形的上底变得与下底同样长？这时变成了什么图形？与梯形面积有什么关系？如果把梯形上底缩短为0,这吋又变成了什么图形？与梯形面积有什么关系？问题-提出，学生想象的闸门打开了：三角形可以

6、看作上底为0的梯形，平行四边形可以看作是上底和下底相等的梯形。这样拓宽了学生思维的空间，培养了学生想象思维的能力。四、充分利用教材在教学中，教师要根据学生的具体情况，创造性地设计教学过程，组织学生动手实践、自主探索、合作交流，给学生提供适当的帮助和指导。教材中的许多例题、插图都可以给学生提供多个信息，有利于学生创造性的发挥。例如，教学“0的认识”一课，教材中给出了“小猴吃桃”图。这样一幅简单的连环画，却可以引发学生的许多理解。有学生认为“冇三只小猴，第一只小猴盘中冇两个桃，第二只小猴盘中有一个桃，第三只小猴盘中没有桃，可以用0来表示”；有学生认为“

7、有一只小猴，本来盘中有两个桃，吃了一个，还剩一个；又吃了一个，盘中就没有桃了，所以用0来表示”；还有的学生认为“猴妈妈给三只小猴每人三个桃，第一只小猴吃了1个，还剩2个；第二只小猴吃了2个，还剩1个；第三只小猴都吃了，盘中没有桃了，就用0表示”……这样学生在叙述图意的过程中很自然地理解了0的含义，轻松愉快地解决了本节课的难点，比教师直接讲授要好得多。培养小学生的数学自主学习能力，要把师生的主动性与积极性都提起来。作为教师，要转变自己的教育观念，要尊重学生，把学生当作主体，不断地提升自己的综合素质，让自身充满魅力。要积极主动地提升学生的数学阅读能力，

8、给予学生适当的引导与提示；要注意数学教学方法的应用，多采用图形教学法与活动教学法；要注意对学生的学习方法进行一定的指导；要