小学英语学困生的思考与对策.doc

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1、小学英语学困生的思考与对策美国教育家和卢姆指出：“教育必须FI益关心所有儿童与青年的最充分的发展，而学校的责任是提供能够使每个学生达到他可能达到的戢高学习水平的条件。”但是在现实的教育环境下，学生并没有达到他可能达到的最高苧习水平。其至有一部分学生的学习水平停滞不前或极缓慢増长。我暂且把部分学生称为学困生。下面，我将从英语学科來分析学困生的成因以及改善他们现状的对策。直面学生，分析学困生的成因。我对自己任教所有班级的30名学困生做了一-个小小的调查，发现导致他们学习困难的因素有3类：学生的智力因素、学生的非智力因素、家长的因素。1•学生的智力因素智力是影响学生的重要因素。它不仅彩响学生的学

2、业成就，还影响学生掌握知识技能的速度和深度。智力在很大程度上决定着学生的准备状态和受教育程度。先天素质的差异，加上后天条件的不同，使儿童在智力上出现了差异。在这30名学困生中有13个学生智力水平相対较低。其中3名学生有不同程度的注意力障碍，他们不能长时间持续良好的学习状态，农现为上课注意力不集中、多动、不能按时完成作业等。有5名学生记忆力水平明显低下，对英语的发音、农达、认读都存在着困难，这很不利于他们语言的积累。其余5名学生则是思维能力、理解能力比较弱（其中1名学生是提早入学），他们理解、接受信息的速度及巩固水平都跟不上其他孩子，因此学习水平比较低。2.学生的非智力因素学生的非智力因素是

3、影响学生学习的关键因素。它包括：意志、动机、性格、情感和兴趣。意志小学英语是山兴趣带进门，意志伴过程的一门学科。当教材中的游戏、歌曲、儿歌渐渐退岀舞台的中心，转而出现大量拼写、篇章、语法时，学生意志品质的好坏就起到关键性的作用了。意志品质好的学生能够凭借他们顽强的毅力迎难而上，挑战困难。而意志品质差的学生，就会产生畏难的心理，遇难血退，其至会有破罐子破摔的行为。情感情感在心理学上被分为3类：激情、心境、应激。英中激情和应激是短暂的情感状态，心境则是一种微弱、平静而持久的情感状态。心境对学习的影响很大。拥有良好心境的学生能够处于欣喜状态，他们能够保持头脑清醍，并且愿意克服前进中的困难，从而达

4、到很好的学习效果。拥有消极心境的学生容易对周边事物感到厌烦消沉、漠不关心。长期处于这样的心境下，学生的学习效果可想而知。动机小学生的学习动机主要有3种：知识、地位和赏识。追求知识的孩子通常有很强的求知欲，对新异的事物特别感兴趣。他们若在学习过程中获得多次成功，体验到满足需求的乐趣，就会逐渐巩固了最初的求知欲，从而形成一种比较稳固的学习动机。追求地位的孩子通常有看很强自尊心。他们认为成绩优秀会获得师长的赞许、同学的钦佩，从而提高他们在集体屮的地位,并获得尊重。但是,如果这类孩子学习成绩不好，他们就会产生焦虑,从血严重伤害到自尊心，以致丧失学习的信心。渴望被赏识的孩子对家长或教师在感情上有很强

5、的依附性。一旦他们的努力得到师长的表扬或受到某种优惠待遇，就会产生满足感和亲密感。这种情感会促使他们进一步努力苧习，収得良好的成绩。反之，如果他们的某些努力暂时得不到师长的赞许，那么学习的积极性就会明显下降，从血影响到学习成绩。兴趣布鲁纳说：'‘兴趣是最好的老师”。学生若对一门课程或其附屈事物感到有兴趣，那么他学习起來就会有一股动力，对学习效果有积极的影响。反之，学生对学习失去了兴趣，学桶就会成为他们的负担。这类孩子容易对学习产生抵触、对抗、焦虑、恐惧等情绪,从而逃避会冋避学习,造成学业下降其至学业不良。影响学习兴趣的因素主要包括教学方法、师生关系、教学效果、教学策略、对学生的注意和了解程

6、度、赏罚情况等。性格良好的性格对学生的学习能起巨大的推动作用。一个性格开朗、快乐健康的学生更容易以健康的心态而对学习中的困难，并加以解决。而一个有紧张不安、内向、偏执和易有躯体不适感的个性的学生，帘制会注意力不集中以及容易冲动，这些都是多动症的典型特征。家庭因素调查过來，虽然学生的非智力因素显得比较关键，但是家长的因素也不可忽视。在我任教的所有班级里,父母离异的孩子中有71.4%的学生学习成绩不理想;山保姆、老师、爷爷奶奶代为看管的孩子中有68%的学生学习成绩不理想；父母忙于生计或工作，无暇过问孩子学业的有57.1%的学生学习成绩不理想。可见缺失父母的关爱往往会直接对孩子的学习造成影响°家

7、长对英语学科的不重视也会影响孩子学习英语的热情。有一些家长至今还保持久的教育观念,认为语文、数学是主科要好好学，其他功课并不重耍。述有一些家长认为小学阶段的课程不用太较真，上了中学再努力也不迟。家长的这些观念会在潜移默化之中左右孩子的学习动机。冇面教师，扭转执教者的态度周弘教授曾提出信任、尊重、理解是每个孩子精神生命所必需的阳光、空气和水。如果把孩子比作花朵的话，那么学优生是绚丽多彩的花朵，而学困生是营养不良的花苞，他们