[精品]流动儿童良好学习习惯培养途径与策略的实践研究.doc

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1、培养流动儿童良好学习习惯的思考与实践常州市西仓桥小学（钟楼区蓝天第二学校）邱玲一、我的思考【思考一】培养流动儿童成为一个合格“新市民”的必须习惯，往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。我校的大部分新市民子弟由于受家庭文化背景、成长环境、生活习惯等诸多因素影响，造成良好行为和学习习惯的严重缺失，甚至积聚了较多的陋习。为了流动儿童健康成长，拥有一•个美好的未來，从小培养他们的良好学习习惯，就成为了一件大事。【思考二】认真调査分析，为培养良好习惯提供有效决策的导向素材。通过问卷调查和

2、课堂教学现场观测，我们发现：（1）教师对培养学生学习习惯的重要性有一定的认识，部分老教师在教育行为和教育习惯屮比较偏重于自身教学任务的完成，対学生学习习惯的培养基本采取的是号召式的，没有习惯培养的具体要求和措施；一•些青年教师课堂教学屮几乎没有对学生学习习惯培养的意识和行为措施。从全校各学科组调查屮发现整个学科组没有统一的学科学习习惯的要求与培养措施。（2）从学生方面看，课堂学习时有良好倾听习惯（能听、能思、能发言）的少于5%,而不听、不想、不发言的多于50%；作业经常不按时完成约占40%,虽能完成但正

3、确率低、书写潦草、卷面不洁的多于70%,回家能预复习的基本为零;朗读拖腔拖调，读不流畅的占80%；规定的背诵与默写合格率低于40%。（3）从学校教学管理看，比较偏重于学科的考核分数，偏重于教师个体课堂教学专业能力的改善研究，对学生的学习习惯的培养缺乏导向与评价。（4）从家长调查结果看，家长对学生学习口头过问的内容大致两项：一是作业完成没有占40%,二是考试是几分占60%；关心学生在校课堂学习习惯的占5%；课外关注学生预复习的几乎为零。二、实【实践一】建构流动儿童良好学习习惯培养指标与具体要求的基本框架1

4、、明确指标体系构建的原则;i基础性良好的学习习惯有很多，而本课题研究需要构建的学习习惯指标必须从我校流动儿童现有的基础出发，所定的指标要能为流动儿童群体所接受，要遵循循序渐进的原则，从最基本的学习习惯培养起。£参照性即每项指标从宏观到要求细化，要让师生在习惯培养的过程屮如何操作有参照。丄阶段性学习习惯指标的构建不可能i下子形成，根据研究的需要，我们把良好学习习惯指标的构建分三个阶段分步展开研究。研究的基础阶段构建课堂学习的良好习惯指标与要素；发展阶段重点构建课外学习良好习惯指标与要求；深化阶段重点研究良

5、好学习习惯培养的评价指标，这样使良好学习习惯指标构建有针对性、重点性和实效性，使研究更为扎实。丄发展性对同一学习习惯的培养要从学科学习的通适性习惯向学科学习的个别性习惯发展，学习习惯从课内向课外发展，学习习惯要从低到高循序递进的发展。2、坚守以学生为本教师为主体的理念。由教师个体到教师群体，由单一•学科到学科综合，至下而上的思考、提议、讨论，初步形成试行稿；在试行过程屮采取用评价调整来确定形成适合我校校情的良好学习习惯指标框架体系。【例如】按“知、情、意、行”的心理发展规律对感知、情感、意识、行为、素养

6、五个方而提出了相关相连具体的研究内涵与任务。听课集屮注意力t心听讲解>心听发言关注倾听有要求有关注有调动有训练学发—1―积极思维热烈发言声音响亮清楚完整合作交流勇于发言教关注发言有效调动加强训练细心倾听及时提炼和纠偏门生作业自读标题认真审题书写规范按时完成正确率高师关注作业引导读题审题注意巡视及时评价关注弱势及时评价读书读通读懂圈划批注声音响亮停顿恰当音准腔1员1有恬有感关注读书有要求有指导有训练有矫正【实践二】探索培养良好学习习惯的有效策略【策略】1行为提示策略%1环境提示:每个教室黑板上都有“专心倾

7、听、积极思考、大胆发言、认真作业”的提示语，教师引导学生每节课前一分钟默读黑板上的习惯要求，以自我提示执行习惯要求。%1自我提示：给每个学生印发一份课题学习习惯基本指标与具体要求，让学生常读、常思、常对照，经常积极地自我提示。%1教师提示：教师在课堂教学过程屮积极关注行为习惯控制困难学生弱势个体，i经发现不良习惯的行为表现及时予以表情提示、动作提示，让学生有效及吋地纠正坏习惯。【策略】2任务驱动策略针对小学生年龄小，有意注意薄弱的特点，并针对流动儿童普遍存在缺乏课堂学习习惯意识和行为控制困难等特征，教师

8、积极探索以任务驱动的策略及在解读文本师生对话的教学过程屮，教师根据教学的内容，先提出相关问题的任务驱动策略，迫使和激活学生集屮注意力，带着问题收看、带着问题观察、带着问题倾听、带着问题思考，学生在任务驱动下被动倾听，被动思考，去辨析教师讲课及学生发言内容。H趋FI渐采用任务驱动策略实现了学生由被动倾听、思考、发言向主动倾听、思考、发言转化，逐步养成良好的听课、思考、发言习惯。同时,以此提升教师、学生发言者与倾听者以及与教材文本、与技术文本Z