微课在职校基础会计课程中应用.doc

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1、微课在职校基础会计课程中应用一、引言所谓微课，是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课能就某个知识点或教学环节展开教学活动，突出重难点，并且能重复播放学习，从而达到提升教学效果的目的。将微课运用到职校基础会计课程中，对某些较为晦涩的知识点或需动手填制的凭证、报表等任务主题制作成微课，有利于学生在课堂之外进行自我学习，对提高学生自学、动手等能力具有重大的意义。二、与基础会计课程的结合1.微课教学对基础会计课程的作用如何调动

2、学生在课堂的积极性成为教师一直关注的难点。微课作为新型教学手段，以视频为媒介，短小精悍，通过对重点知识的讲解操作，能重复播放，一方面，能吸引学生兴趣，活跃课堂，从而使学生从被动状态转化为主动学习状态，实现微课知识传输的效果；另一方面，既满足了基础较差的学生的学习需要，能对个人知识弱项能动地进行学习，又节省了教师在课堂上重复讲授的时间，利于课堂有效进行。2.微课教学如何与基础会计课程结合基础会计作为操作性、实践性较强的学科，在教学中若将理论教学与微课教学结合，对课程的重点、难点进行切分规划从而形成不同的小模块，并借助多媒体技术设置相应的仿真工作情境，录制制作成专题化、系列

3、化的微课，不仅能够让学生学习到更多的会计知识，还能增强学生的动手操作、实践能力。例如，在基础会计第六章第三节记账凭证的填制和审核内容中，此节的重点在于根据原始凭证如何手工填制一张内容完整、正确的记账凭证（收、付、转记账凭证）。在制作此微课时，对重点进行划分，首先对收款凭证的填制这一内容进行录制。微课设计的思路可如下：首先对原始凭证进行分析，根据原始凭证反映的经济业务内容确定应借、应贷科目，作出会计分录，确定需填制的相应的记账凭证类型（此微课以填制收款凭证为例）；其次，由于收款凭证的填制作为此微课的重难点，教师应对空白收款凭证逐步进行填制，并说明各项要求如日期、经济业务简

4、介、借贷方科目、金额等如何填写；再次，由专人对凭证进行审核：对所附的原始凭证进行复核，对已填制的记账凭证时行审核，无误则由专人签名或盖章，以明确责任；最后，教师提出任务：假设学生作为一公司会计人员，根据一原始凭证填制对应的收款凭证。在微课的结尾，可进行知识点延伸如根据原始凭证填制付款凭证、转账凭证，既对知识点进行了总结，又激发了学生的动手和反思能力，达到举一反三的效果。据此，笔者认为，在基础会计课程上，微课教学与理论教学结合能实现最佳的课堂效果，达到培养学生能力的目的，是值得在基础会计课程中推广的一种新型教学手段。三、目前微课在职校应用存在的问题虽然微课具有非常突出的教

5、学优势和极为广阔的应用前景，但是，目前在职校实际应用依然有限。首先，微课设计和制作耗时耗精力；其次，大多数中职院校没有建立完善的微课平台，缺乏教学互动功能，没有在线提问解答模式，学生对微课的反应评估也未知，因而，在一定程度上限制了微课在中职院校的发展。四、❷P于职校微课建设的建议1•微课选题需谨慎诚然，微课作为一种新型教学手段，能弥补传统教学模式的不足，适应现代信息化的发展要求，但是，作为基础会计课程，我们应明确不是所有的知识点都需制作成微课进行教学。在基础会计课程中运用微课，应对基础会计课程里的较为复杂、需动手操作等的知识点制作成微课，有利于学生的能力培养，有利于课堂

6、的有效实施。2.职业院校或职校会计专业教师联合组建微课制作团由于微课制作耗时耗力，对同一知识点每位专业教师所处的角度不一，制作出的微课内容也不同。为规范微课教程,职业院校之间或学校内会计专业教师可组建微课制作团队，对基础会计书本知识选择需制作成微课的内容，共同通过选题设计，完成微课录制视频，形成基础会计课程微课的规范化，注意制作内容应突出重点和难点，实现学生作为会计主体的积极性主导性。3•构建网络平台建设微课构建网络平台建设微课，对微课在会计课程中应用具有重大的意义。构建平台，一方面要求平台微课能供学生进行下载播放，能对微课进行留言以反馈学习效果，教师也能在平台上对问题

7、进行解答；另一方,利用网络教学资源平台,对资源进行系统整合、二次开发和重组利用，构建一体化数字教学体系，实现微课教学资源共享，保证和现有的教学模式相辅相成。责任编辑朱守锂