浅谈微课在《大学计算机基础》课程中的应用

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1、浅谈微课在《大学计算机基础》课程中的应用0引言　　在当今的信息化社会，计算机已经成为生活中不可或缺的一种工具，同时计算机基础教学也是高校基础教育中不可缺少的一部分内容.《大学计算机基础》是辽宁大学针对全校非计算机专业本科生所开设的一门公共课程，课程的教学目的就是让学生在了解计算机以及有关信息知识的基础之上，能够熟练地使用各种计算机软件，重点培养学生实践操作和举一反三的能力，从而满足信息化社会对人才的最基本要求.但是传统的计算机基础教学方式在信息化教学大发展的今天遇到了新的挑战.近年来，由于生源的增加以及全国性招生带来的地区差异，使得学生中计算机水平参差不齐的现状愈演愈烈.如何确定课程的定位，在

2、学时少、任务重的情况下更好地组织教学内容，充分利用信息技术提高教学水平是我们面临的严峻问题.把微课引入《大学计算机基础》课程中能够有效地解决我们所面临的问题.微课是微型课程的简称，是一种新型的教学资源，近年来在教学领域受到广泛关注和应用.大学计算机基础课程的教学本身就是围绕计算机展开，再采用微课进行辅助教学，两者相辅相成，能够达到完美的教学效果.　　1微课的概念及主要特点　　1.1微课的概念　　微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程.微课的核心组成内容是课堂教学视频(课例片

3、段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源.它们以一定的组织形式和显现方法共同营造了一个主题式、半结构化的资源单元应用小环境.所以，微课既和传统单一资源类型的教学课件、教学课例、教学反思、教学设计等教学资源有所不同(因为这类教学资源是以教师中心)，又不是与传统类型资源完全脱离，而是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源.　　1.2微课的主要特点　　微课的特点可以概括为首先以短小精悍的微视频为主，一般时间为10分钟左右，这样符合学生的认知特点和学习规律，其次内容明确，主题突出、设计合理、简洁而又完整.微课以微视频为主要实现手段

4、，讲授过程多以知识点和教学主题来呈现，使讲授内容碎片化、点状化，和传统的课程中错综复杂的教学内容相比更加精简.最后微课基于X络，可以在线播放观看，也可灵活方便地将其保存到移动设备，有助于X络的传播与使用.　　2微课的教学过程　　2.1构建基于微课的翻转式教学模式　　在现有的教学模式中，辽宁大学《大学计算机基础》课程采用的理论课和实验课相结合的教学方式，对应知识传授和知识内化两个阶段.知识传授是通过理论课教师的讲授完成，知识内化是通过实验课实践操作或者课后作业的形式完成.但是由于学生计算机水平参差不齐的现状，理论课的定位很难把握，部分学生需求主要体现在对教学内容的深度和广度，而部分学生需求偏向基

5、础知识的机械掌握.尤其是随着信息和通信技术的发展，社会对大学生的计算机操作技能要求日益提高，很难解决课时少、教学内容多的矛盾.通过对微课和大学计算机基础现状的分析，不难发现微课可以很好地融合于现有的教学模式中去，构建基于微课的翻转式教学模式.基于微课的翻转式教学模式，就是把某些基础的重要的知识点制作微课，通过X络教学平台或者其他方式传递给学生，由学生课前根据自身水平自主学习，减少学生间差异，课上这些内容将不再重复，由先教后学的过程转换为先学再教的过程.基于微课的翻转式教学模式，知识传授通过围绕知识点或者某一教学主题的微课得以实现，知识内化通过课上学生集中讨论，协作探究，教师引导启发，知识扩充得

6、以实现.构建基于微课的翻转式教学模式的目的包括下面几个方面:　　1)能够有效解决教学内容多，学时少的问题，把知识点录制微课，引导学生自主学习，把闲暇碎片时间充分利用，通过不同的方式和途径获取资源和知识.　　2)能够在课前减小学生计算机水平的差异，通过把不同难度的知识点分别制成微课，学生按需选择，能更好地满足个性化需求，把课程的定位提升到一个新的高度.　　3)能够调动学生的主观能动性，为传统的教学模式注入了新鲜血液，把传统的教学模式翻转，强化学生在教学过程中的主体地位，充分调动他们的主动性和积极性.　　2.2微课在计算机基础教学中的具体应用　　以Flash制作为例，介绍微课在计算机基础教学中的具

7、体应用.Flash制作是《多媒体技术基础与应用》章节中的一小节，显然课上2学时来完成知识传授相当困难.充分利用微课作为课堂学习的重要资源和扩展补充，以基于微课的翻转式教学模式为框架，融合以往教学经验，相得益彰.把知识点分隔归类结合案例，制作微课教学视频，提供给学生自主学习，完成知识传授的主要内容.Flash制作包括简单动画的制作、元件场景的使用、时间轴的使用、以及补间动画制作等知识，其中补间动画又