课改中高效课堂的几点思考.pdf

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1、课改操薇201l—O9课玖-l，莆致课望J9{7几点&考文，刘海明张玉兰随着课改进一步深人，课堂教学的高效是课改成果的综合体三、高效课堂教学环节不宜过于饱满现。因此，用课改后的要求高效地上好每一堂课，应该从课前准备一节45分钟的课堂，教师安排了讲授、课堂练习、探究活动等是否充分，课堂组织及发挥是否成功，教学环节是否过于饱满，课环节，其中的每个环节都很好，教学的过程中学生都在自主参与，堂练习设计是否有针对性等方面去思考。看起来场面十分热闹，那么，这是否就是一堂好课呢?一、在上好一节课之前，教师必须做好充分的准备在这堂课中，教师一节课下来非常辛苦，紧赶慢赶生怕这节课无论是从知识方面，

2、还是从思想上，甚至教师自己的每句话、任务完不成，而学生也只能跟着老师的节奏草草收场。但是学生到每一个动作都要有利于学生的学习、品质及综合能力的提高。大连底学到了多少知识，值得怀疑。市金州区参加课改后老师共同的感受是：“新课程表面上难度降低因此，教学环节不能过于饱满，一堂高效的课不在于教学的了，但是对老师来说，实际上变难了，对老师的要求非常高。老师必“量”，教学的“质”应该成为教学的焦点。须是德才兼备，文武双全才行。”在上课前教师不仅要很好地熟悉四、课堂练习的设计具有针对性是实现高效课堂的手段教材，把所有的知识点都掌握了，将所有的材料、教具都备齐了。而普通的班级中，学生的能力参差不

3、齐，知识基础高低有别。教且，教师必须转变一个观念，就是要充分相信学生的能力，先要从师要分析班级学生的学情，掌握第一手资料，只有做到“知己知彼”思想上肯定学生自身就是最可利用的课程资源，牢固树立“没有教才能百战不殆。那么这就要求教师设计课堂练习时要解决这样几不好的学生”这一信念。个问题：二、课堂组织及发挥使课堂学习成功1．如何围绕教学目标设计适合的课堂练习，达到这堂课的教在课堂上学生是学习的主体，不仅要关注全体学生的学习，而学目的，实现“堂堂清”。即让所有的学生学到教学目标中所规定的知且要尽可能地关注个体学生的学习。识，基本做到问题不积累，这样可以做到使“问题学生”不在课堂产生。例

4、如：在分小组活动时，各小组的学习进程会出现差异，各小2．如何解决“吃不饱”和“不消化”的矛盾。这个问题一直是困组的讨论非常热烈，提出了很多问题。这时，老师第一个想法不该扰高效课堂的一个难题。关于这个问题，江苏泰兴洋思中学的做法是“我驾驭不了啦”或是“我的课堂乱了”。而应该是学生在做什么，值得我们借鉴：洋思的课堂作业一般分为三个层次，“必做题”“选他们的学习进行得怎么样了，他们需要什么，我应该怎样想办法帮助他们。做题”“思考题”，每个学生得做哪个层次的作业，老师心中有数，但没有硬性规定，保证了每一个同学每一分钟都有事可做。在此基础上，教师还应该特别关注个体学生。这就意味着以往被忽视

5、的学生群体应该得到更多的关注。每堂课上，都有一些非常总之，综观一节课是一个多方面、多角度的组合，是知识和技积极的参与者，还会有一些很被动的参与者或者根本不参与者。要能，过程和方法，情感、态度和价值观三维目标的整合。只有实现了特别关注那些没有参与的学生在干什么。这时候教师的任务是帮每个教学环节的有效，促使每个学生在每一分钟都紧张学习，才能使教学目标师生的达成度达到最大化，才能最终实现高效课堂。助调动这些学生的积极性，并反思自己的教学设计，如何让更多的学生参与到活跃的学习活动中来。(作者单位青海省称多县第二民族中学)斯改审对教辩逖理曲迢孝文，徐大香所谓的新课程就是你觉得根据语文智能的

6、发展规律，根据学二、教材处理办法生的心理发展状态，根据汉语文的特点，语文应该怎么学，语文应1．进行适当的调整、增补和舍弃该怎么教。如果不这样理解，就会把新课程当成教条，就会出现满在教材处理上，可以考虑超越教材，至少可以进入到上述的堂灌，到满堂论，到满堂吵，到满堂演这样的所谓新课程课堂。新课“课标一学生”型层面。如果备课组力量比较强，可以以备课组为单标背景下的教材也放开了，所以必须重视由过程所带来的学生自位，对教材进行适当的重组处理，先保证基本阅读文章的教学。而己的体验与领悟，因此必须重视教材的处理。且，教材的扩展阅读文章往往难度比较大，有些基本阅读，难度很一、教材处理的几个层次小

7、，可以让学生自学，如必修一专题一《最后的常春藤叶》一文阅读从理论上来说，语文教师有三种可能的生存状态。一种是“教难度不大，《鸟啼》一文阅读难度较大，且文质兼美，这两篇文章就材一学生”型，一种是“课标一学生”型，一种是“学习背景一学生”可以对换。再比如，议论文单元就那几篇文章，怎么也不能完成议型。所谓“教材一学生”型，这样的教师能按照教材的设计，将教材论文的教学任务，更难以让学生适应高考必考内容的要求，肯定必承载的知识和能力传授给学生。教材是其最大工作半径。所谓“课须做点补充。标一