改善教学设计结构 转变课堂教学方式

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1、改善教学设计结构转变课堂教学方式新北区“交往互动式”教学设计（2013.8修订）备课本学年度第学期任教学校任教科目任教班级任课教师校内职务新北区教研室项目实验研究课计划日期课题范围务课一二三四五1234567课表星期节次开发校本课程项目安排校本课程内容学习人数时间安排交往互动式教学设计样式课题教时日期月日教学目标：重点与难点教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累专项练习1、口答2、独立练习3、生生对练核心过程1、教师提出开放性大问题：2、说明以怎样的方式呈现内容与要求（任务型问题、自学要求等）1、独立思考2、同桌互动3、小组合作1、如何有效利用学生资源？如：并联

2、呈现哪些资源2、怎样形成、促进生生、师生互动？如何放收合理、自如、有效？拓展延伸总结提升1、拓展性练习2、概括性的总结：总结提升和内容延伸。3、提炼学习方法结构。4、质疑：评价和反思质疑1、独立思考2、同桌互动3、小组合作板书设计给教师的建议1（备课）新北区教研室（修订稿）一、明确目标1、熟悉课标，做到每学期、每阶段、每课时教学目的明确，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的多元目标。二、分析教学任务2、对学生学习的起点状态，终点目标及中间需跨越台阶做到心中有数，手中有法。3、认真钻研课程标准及教材，重点突出，难点分散，找准知识的生长点和延伸点，密切联系生活。三、合理设计教学流程4

3、、做到“四精心”：精心设计教学步骤，块状结构明晰；精心设计问题，做到学习任务明晰，问题有启发性、层次性；精心设计教法、学法，倡导探究性学习方式；精心设计目标预设及反馈方式，采用多样的反馈方式。5、备课堂范例、练习题和课后作业，精选精练，达到精讲多练。6、充分备好教学用具及实验材料，科学使用现代教育技术手段。四、及时教学反思7、鼓励教师二次备课，积极撰写教后体会。五、相关说明1、教师要有丰富的相关学科知识和其他学科知识，备出符合形势发展要求的课。2、鼓励各学校、各学科在区备课格式上根据自身特点，形成不同备课形式，并积累系统的教学设计内容底稿，逐步形成电子稿。3、加强集体备课，定时、定人、定

4、内容，在教学底稿基础上进一步发挥各人的优势，形成新的备课底稿。反对照搬照抄，所有教师原则上备祥案，杜绝抄教案。4、认真备课是提高教学质量的重要保障，教师要沉下心来，潜心备好每一节课。给教师的建议2（上课）新北区教研室（修订稿）课堂教学是在教师组织指导下，学生充满情趣的学习实践活动。课堂教学必须以学生为主体、教师为主导，教师是组织者、指导者、激励者。教师上好课是提高教学质量的重要环节。1、目标明确。根据教材和学习的实际制订教学目标，教学目标以内容及问题形式贯穿整个课堂。2、正确指导。对学科知识表象及内在规律要明确无误，引导学生以科学的态度去探究知识规律。3、语言生动。用普通话进行教学，声音

5、洪亮、口齿清楚、不罗嗦，善于启发诱导，有鼓励性。体态自然、端庄，精神饱满。4、重点突出。在认真备课基础上，做到讲有重点，练有目的，精讲多练，防止贪多求全，过早渗透的倾向。5、关注生成性资源。机智艺术性地处理预设与生成。6、板书工整。教师板书工整、不潦草，示范性教具、作图规范美观，板书突出重点，版面安排合理不零乱，教师例题、学生练习要完整。7、教学手段恰当。合理地使用现代教育技术手段，投影片制作规范，提倡自制教具，保证课堂容量及效率。8、师生交流灵活。要充分关注每位学生的学习过程，切忌“灌注”，互动要广，要充分了解每位学生的发展情况，及时给予学生鼓励性评价。教学方式要多样，可启发性探索，可

6、小组合作，可讲练结合，可实践活动。要面向全体学生，尤其要关注学困生。9、以身作则。教师要求学生做到的自己也要做到，上课不迟到、不拖课、不提前下课。除年老有病者，一律不坐着上课，进教室关手机，不抢占其他课。10、建立新型的师生关系。热爱学生、尊重学生个性，情感上做学生朋友，学识上做学生的引导者、激励者。既教书又育人，注重公民道德素质教育。给教师的建议3（作业）新北区教研室（修订稿）一、教师要求：1、科学设计作业方式和作业量，体现层次性。2、及时批改作业，尽量做到当天作业当天批改；等第书写工整，能体现鼓励性，常有鼓励性语言激励学生。3、口头作业要合理，说到做到。4、作业布置后要有批阅，批阅之

7、后要有当面反馈，并要求再次达标反馈。5、教师要帮助学生整理学习资料，定期查阅。二、学生要求：1、书写：字迹要整洁；有错用橡皮擦拭，不得用透明胶带与修正液。破折号、填空线、直线、记分格等均用直尺，形成良好习惯。2、格式：作业时要标明题目页数、练习题号。解答前要写“解”、“证明”、“答”等字样。题与题之间要空一行。试卷或练习卷中要分三档或二档“左对齐”，从上往下，从左往右书写；3、纠错：针对错误应及时分析纠正；如试卷或练习卷上错误用红色