关注教师教学行为实施有效课堂教学.doc

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1、关注教师教学行为实施有效课堂教学【摘要】构建有效课堂教学不仅是新课改的要求，更是“严控、禁补”的需要。课堂教学的有效性涉及到方方面面，但与教师的教学行为密不可分，有效的课堂教学需从有效的教学引入、有效教学提问、有效的教学交流、有效的教学检测做起。【关键词】有效课堂教学；有效引入；有效提问；有效交流；有效检测长期以来，农村中小学普遍存在着一个较为突出的问题：那就是教学的“高耗低效”，学生学得累，教师教得苦，而学生的全面发展却没有达到理想状态。教学改革的号角已吹响多年，虽然现在很多老师的教育观念、教学行为、教学方式也已经或正在发生变化了，但在实施有效的课堂教学中，还有很多迷惘。构建有效课堂教学不

2、仅是新课改的要求，更是“严控、禁补”的需要。加班加点也许可以提高学生的学习成绩，但是那是以牺牲学生的休息时间甚至是损害学生的健康为代价的。用更少的时间，让学生取得更好的发展，才是有效的课堂教学。我校进行课堂教学模式改革――实施“五步教学法”，目的就在于打造有效的课堂教学。通过课堂全程观摩，本人收集了50位老师的课堂“教学行为”进行调查分析。观察点优良一般激发学习动机、调动积极参与37.5%50%12.5%关注学生发展差异与个体差异12.5%25%62.5%引导学生独立思考、自我监控思维过程6.3%56.3%38.4%激励社会性学习，学会聆听6.3%43.5%25%建立新旧知识间联系，搭好脚手

3、架43.5%37.5%6.3%促进有意义学习，明确重点难点56.3%25%18.8%投入足够时间练习，组织变式教学31.3%18.8%40%强调好奇解决，激励好奇探究12.5%43.5%25%表中数据虽然不能全面反映我校教师教学现状。但可以看出我校教师的教学还存在“高耗低效”的现象。从表中可以看出我校教师在激发学生学习动机、调动积极参与；建立新旧知识间联系，搭好脚手架；促进有意义学习，明确重点难点三方面突破得比较好。而在关注学生发展差异与个体差异；激励好奇探究两方面是薄弱环节。也就是说教师在教学中关注不到全体教育对象，很多差生成了遗忘的对象；设计问题没有考虑到大多数学生，对学生的好奇心和探究

4、能力不懂得如何开发培养。课堂教学是实施教学改革的主阵地，教师是课堂教学的组织者、引导者，面对基础薄弱的农村中学学生，我们该通过什么样的教学行为来提高课堂教学的有效性呢？1有效的教学引入都说良好的开端是成功的一半，刚上课，学生的注意力和思维处于涣散状态。精心设计教学引入，能酝酿学生情绪，集中学生注意力，牵动学生思维，在短时间里把学生注意力集中到教学上，使之主动展开思维，所以教学中我们要精心设置引入这个环节。常用的教学引入方式有：1.1创设问题情境古语云：“学而不思则罔”，又云“不愤不启，不悱不发，”教师可在开课时巧妙设疑，有意识的制造悬念，把学生引入问题情境中，让学生带着问题去学习，有利于激发

5、学生自主探究欲望。1.2复习旧知古人云：温故而知新。大多数知识是有内在联系的，通过复习旧知识，有利于促进学生对新知识的理解，从而提高课堂教学的有效性。1.3合唱歌曲上课前，教师可以找一曲与教学内容有关的歌曲，通过全班合唱，营造一种民主宽松、活跃的课堂氛围，让学生在愉快的情境中学到知识。1.4做游戏常言道：教学有法，但无定法，课堂教学是个动态的创造过程。爱玩是孩子的天性，通过游戏的形式渗透知识，寓教于乐中，提高学生参与的积极性。2有效的课堂提问课堂教学离不开课堂提问，教师在备课和上课时，要仔细推敲和估计课堂上学生回答时会出现的问题。因为教师的思路和学生的思路有时并不一致，教师往往考虑到如何使问

6、题提得明确，推理合乎逻辑，论证条理清楚，而学生因为年龄的特点，考虑问题往往以自己的经验和情趣意向为标准，所以容易造成教师思路与学生思路联结不到一起的情况。教师只有作好充分的应对准备，才能做到有的放矢，不紊不乱，既能使学生获得满意的答案，又能使学生懂得如何思考问题。同时我们还要注意：提问要善于引导。教师提出问题后，当学生回答有困难时，教师应给予帮助。如：进行提示：有时候学生回答不了，或仅仅回答了部分答案，教师需要进一步提示，以形成一个完整准确的答案。进行补充：有时候学生给出的答案不够充分，表达含糊或不全面，教师可进一步提出一些问题，来帮助他们澄清思路，给出一个全面的答案。进行鼓励：由于学生对知

7、识的掌握和解决问题的能力缺乏信心，当他们对答案没有把握时，他们常常不愿冒然回答，这时教师应当鼓励学生大胆发言。提问要面向大多数学生，提问应考虑大多数学生的接受程度，引起大多数学生的思维共鸣，才能使学生积极思考，跃跃欲试。如果只针对部分优生设计问题，会打击大多数学生的学习积极性，从而使课堂沉闷，师生的交流受阻。3有效的教学交流多年来我们一直在倡导教学互动、师生交流。而有效的课堂教学活动离不开思维方式的训练。思维