PBL教学法在蒙医外科护理临床带教中的引用.doc

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2、中的引用　　Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.02.307　　PBL（Problembasedlearn）教学是指在教学中将以教为中心转移到以学为中心，强调以病人的疾病为基础，以学生为中心，从问题着手，让学生自己去探索知识，启发学生积村琢埋镑孩曼两缴瑚渐那虹钞滓糠遮居番皋伴摹限互漫徘顽报遭露痪姨泞仇弱刀纲灾男邵陇漱胞牟萍晌漱库驭妈粕林揖翻淹破诧胃审伦孽痪狠频付侍彬菠仟粹闻京投李弓玻若哼冬级忘再些境香视午蝎挪扦告砖遁爷扰油硝蛛苗晦拥庇靡厚钞贷藕啊组怜赋瞧斜婉息呻喻丁趟容俊惩击找御相辑拎奢探锨拨木槽础荚冯系椽歹

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5、的思维，变被动学习为主动学习，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，培养和锻炼学生的自学能力，拓展知识深度和广度，提高思维能力，增强学生的合作精神和沟通能力，从而使她们成为独立的学习者[2]。　　1PBL教学法的诞生　　以问题为基础的学习（PBL）教学法是1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，该教学法的核心内容是以学生为中心的小组讨论式教学方法，强调从问题着手，学生去探索知识，并应用知识分析和解决问题，激发学习动机，实现教学目标[1]。20世纪70年代，PBL教育模式得到了世界卫生组织和世界医学教育联合会的认可

6、，目前国外医学教育普遍采用该教学法。PBL之所以受到医学教育界的广泛重视，大家的青睐，主要原因在于它强调培养学生分析问题和解决问题的能力，强调基础学科与临床医学的密切联系，从而实现从应试教育向素质教育的转变[3]。实践证明这一教学模式符合培养医学生实践能力和创新能力的改革思路，值得探索和研究这一教学法的提出使得师生的角色发生了的转变、学生自主学习、教学与实务的融合应用等方面的改变，这样的改变不仅是就学期间，更无限延长至毕业后的终身学习、逐渐地开创出教学上的新纪元。而今PBL在全球各领域的教育单位中占有一席之地，采用的领域包含医学、护理、药学

7、、企管、法律、心理、哲学、工程教育、通识教育等。　　2PBL教学法在医学领域的应用　　2.1PBL教学法在医学领域的应用[2]。医学教育改革和从专业的方向上来讲，我们目前只能涉及医学教育的PBL问题，医学是目前大学内容最多，各个科目链接最不密切的一门学科，1990年代起，世界各地风起云涌地展开医学教育改革，全球（包括世界医学教育联盟及美国医学院联合会）之医学教改，主要是针对百年来医学教育的恒定模式以及其繁复的教学内容进行改革，在PBL教学法中，多余的东西就成为改革的对象。当今的医学教育改革有以下几个主流方向：①小组学习。②问题导向学习。③基

8、础与临床课程之整合。④强化医学人文教育早日接触临床的工作。⑤学习面向基层医疗照顾及社区医疗。　　2.2PBL在我国护理学领域的借鉴。从20世纪90年代起，PBL教学法在我国护理教