中美基础教育差异.doc

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1、关于中美基础教育的差异之我见摘要：中美基础教育存在许多的冲突，有着深刻的文化、经济、政治、历史等原因。分析中美教育的现状和差异，对我们全面客观地看待中美基础教育意义深远。我国与美国的基础教育，不能简单地说哪一个好，哪一个不好，要因人而异。美国的基础教育的改革重点是在创新的基础上弥补基础。而我国的基础教育传统上过于注重培养学生的集体主义和求同思维，而没有充分重视培养学生的个性和创造性，所以我国的教育应该是在基础的基础上加大创新。在教育全球化、多元化的今天，作为教育者的我们应该不断学习和接受新的东西，寻找更多正能量，更新教育理念，与时共进！关键词：教育理念教育制度课程设置教

2、育历史在教育教学和学习的过程中，我接触到了中美基础教育的相关知识，了解了它们之间的差异和关系，使我对基础教育的认识又加深了，感触也不少，在工作之余，我整理了学习笔记，通过上网进一步了解中美基础教育，把自己的反思归纳为以下几点：一、中美基础教育存在课程的冲突在观看视频时了解到美国学生的生活，学习的一天，美国实行选课制，教师没有公共的办公室，但每个教师有一间属于自己的教室。开学第一周，学校公布本学期所有教师所开设的课程，具体要求、上课地点、难度、学分写得清清楚楚，学生可以随便到任意一个教师的教室上课。从第二周开始，学生必须根据自己的实际情况，确定自己本学期需要选修的课程。学

3、生没有班的概念，自然也没有固定的教室。学生可能第一节课和高年级同学一起上数学，第二节课又和低年级同学一起上生物。如果两位教师的教室相距太远，学生在上完第一个老师的课程后，有时需要跑步到第二位老师的教室去上课。这种选课方式，最大限度地发挥了教师和学生的特长，同时给教师较大的工作压力。美国没有全国性的课程标准，但各州、郡甚至学区都可以自行编订课程标准。从总体上看，美国的课程设置相当灵活，主要包括必修课和选修课两大类。必修课所占的学分较多，内容广但不深，强调学生的实践能力、思维能力及认识问题、解决问题的能力。在我国,学生在基础教育中只有英语一种(除专业外).这是教育系统为全体

4、学生做的统一选择，我们的课堂教学相对美国来讲，班级人数过多，课堂容量大、要求高，课堂氛围比较严肃呆板。这样虽然给学生打下了系统扎实的基础，但同时也带来了课堂不活跃，老师讲得多，学生思考得少的弊端，典型的以教师为主的教学模式，这是中国基础教育课堂尤其是高中课堂的共性。我国的学生是多学、多练、多记、多考，培养孩子吸收知识、学习行为和接受能力，而美国课堂班额小、氛围自由、宽松，上课期间学生可以随意走动，自由辩论，表达自己的观点，是典型的以学生为主的教学模式。 二、中美基础教育存在教育平等的冲突教育应该是平等，尊重和包容的，我国目前的教育是想要放开手，又害怕开放的学习无法控制，

5、我们都认同改革的必要，改革也会让教育变得更好，但怎么改才好，谁都不敢保证，大家都是摸着石头过河的，在升学率和家长，社会的舆论面前，谁都小心翼翼，害怕被推到风口浪尖上。美国小学的学生基本上是玩，中学负担也不大，直到高中才慢慢增加分量，到了大学，才是人生奋斗的开始。而中式教育从幼儿园和小学就开始竞争，就有所谓重点班，众多的兴趣班让孩子提前进入竞争状态，整天绷紧着神经，甚至影响了孩子的身心发育。导致我国学生提前“发展”。在美国的基础教育中，残疾人和正常人可以接受共同的教育，而在我国这是不可接受的，我们为此还开设了特殊学校，社会本身对残疾人的群体就有着很大的偏见！在正常人中学校

6、也分为示范性和普通高中，政府花大力气把优势资源集中起来，对部分的学生群体进行优势教育，这本身就不公平的竞争。我觉得培养一个有责任心，身心健全的人不比造就一个精英意义少! 如果我们进一步研究就会发现，原来，我国“奥赛”取胜的一个重要原因，在于每个选手都经过了层层淘汰选拔，并在赛前进行了一年以上“残酷”严格的封闭式强化训练。“奥赛”选手停止其他学科的学习，每天从早到晚由多名老师出难题怪题“轮番轰炸”，同一题型进行反复的多角度训练，直到所有老师无题可出，甚至数理化老师都被难倒。   而在美国，参加“奥赛”纯属个人兴趣，没有哪一所学校或哪一个老师让学生停止全部课程进行强化培训。

7、甚至许多美国学生根本不知道“奥赛”，但奇怪的是，美国仍然进入国际“奥赛”前三甲，而且多次团体总分第一。 “奥赛”的重要意义之一，在于促进学生创新性的思维训练。但是，我国的各种“奥赛”都带有明显的应试教育痕迹，正渐渐背离了其初衷。我们将大量的时间和精力用在做题和解题技巧上，而非运用理性的思维和方法来解决现实问题。美国教育恰恰是在培养学生的社会适应能力或生存能力，目的是创新和应用。   把学习变为研究，是世界教育改革的大趋势。美国以及许多先进国家引导孩子从小就开始进行研究，我们却把“奥数”考试延伸到幼儿园。美国培养全体学生的综合研究能力，我们