高效课堂的四个要件.doc

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1、高效课堂的四个要件      怎样才算是一堂高效率的课？许多青年教师上完了课往往心中无数，总是等专家和领导评价后才知道是否高效。其实，教师的课是否高效，主要把握四个要件。要件一：这节课让学生获得了什么，获得了多少？这是明确教学目标的问题，教师在备课时就要考虑。虽然同一年级同一学科全国各地用的教材不一样，但课程标准全国是统一的，因此，教师应该准确把握课程标准。国家课程标准是最低标准，是基本的门槛，不同的学校和教师可根据学校的实际把课程标准具体化，变成学校的标准、各班的标准、教师的个人标准，这样才能把课程标准落到实处。一节课，教师不仅要清楚让学生获得什么，还要明确获得多少

2、，学到什么程度，课后要对这些目标进行检测，只有这样教学才具有可操作性和可检测性，课堂教学才能够做到心中有数。如学习英语单词，就不能笼统地说要学会本课的10个英语单词。什么叫“学会”，按照课程标准的要求，有的单词要“四会”（听说读写），有的单词要“五会”（听说读写及应用），教师必须明确地告诉学生，哪几个单词要达到“四会”要求，哪几个单词要达到“五会”要求，在下课前要根据这个目标来检测学生。要件二：让学生用多长时间获得？这是课堂教学的效率问题。课堂效率是与时间挂钩的，离开了时间就无所谓效率高低。高效课堂是向40分钟或45分钟要效率，每节课的教学目标都应是当堂要完成的任务，

3、而不是24小时要完成的任务。有的老师说我这节课的任务还需要课后两个自习或几个小时的家庭作业才能完成，那就不是当堂达标，而是加重了学生的课业负担。目前，在课堂教学效率和时间的问题上主要有以下几种表现：1．课前无预习，课后无作业。这是水平和效率最高的教学方式。北京22中的数学特级教师孙维刚，就是用这种方式使一个普通中学的实验班学生全部考入大学。在从初一到高三的6年大循环中，他从来不布置课外作业，所有问题都在课堂上解决。教师要做到“定目标、快节奏、大容量、讲练结合，当堂训练”。突出体现“学一点、记一点、会一点、知识当堂消化”的原则。提倡学生进行“自助餐”式学习。学生根据自己

4、的学习情况，可以选择想要补充学习的科目，或预习新课，或复习旧知，或练习提高，都由学生自定，不受教师干涉。课前没有预习任务不等于不让学生预习，只是不硬性给学生布置预习的作业，课堂上不检查预习结果。课后不布置作业不等于学生课后不学习，而是不留与课本直接相关的书面作业。如自习课，学生可以根据自己的学习情况，自由选择预习或复习的内容，老师不能给学生硬性规定书面作业。这样，学校就可以组织各种课外活动，如时政播报、影视教育、书法绘画、自由阅读等。2．课前有预习，课后无作业。有的学校在课前给学生发预习学案，要求学生必须完成书面的预习作业，在上课时教师先检查学生的预习情况，学生已经会

5、了的教师就不再讲，学生不会的教师加以点拨。在课堂上完成必要的练习题，课后不再布置巩固性的作业，但要布置下节课的预习作业。实际上，每节课后仍有作业，只是把巩固性的作业变成了预习作业。有的老师说预习不是作业，预习有多种形式，如果学生自由看书，没有书面的硬性规定，就不是作业；如果老师打印了学案练习题并且让学生必须完成还要检查，就是作业。如果每门课都布置大量的课前预习作业，学生的负担自然就会加重。3.课前有预习，课后有作业。目前，大部分学校是课前有预习学案，课后有巩固作业，可以说一堂课前后夹击，学生没有轻松的时间。甚至有的学校搞循环式教学，不分课上课下，课堂无边界，这样的课堂

6、教学效率就大打折扣，学生的负担就会大大加重，除了学习书本知识，基本没有从事其他活动的时间。要件三：让学生怎样获得？这是教学方法的问题。目前的教学方法很多，但归纳起来主要是“先学后教”和“先教后练”。“先学后教”就是让学生自主学习、合作探究。只要学生自己看书能解决的就要让学生看书，教师不急于讲，学生不会的可通过小组合作来解决。学生实在不会的教师再加以点拨，教师一定要退到最后一步。先让学生说，学生回答错了不要紧，教师可以纠正，但一定要给学生这个机会。“先教后练”是一开始就由教师讲，讲概念、讲例题，讲完之后让学生练习、巩固。采用这种教学方式的教师有一个基本假设：今天是新授课

7、，学生对这一部分知识是一无所知的，所以教师就从最基本的概念开始讲起。难道学生真的是一无所知吗？教师让学生自己看书了吗，如果教师没有给学生自学的机会怎么就知道学生自己看不懂？教师应先让学生在限定的时间内自己看书，看完后合上书，把例题的每一步都写出来，并且讲给同桌听，说明每一步为什么这么做，根据是什么。如果每个学生能够给别人讲明白，就是真会了。课堂上不要怕学生看书，不要怕学生浮躁、不认真，而应跟上检查措施。“三分教学、七分管理”，任何先进的教学方法如果没有管理做保证就落不到实处。衡量一堂课效率的高低，不但要看学生是否当堂掌握了，还要看学生是怎样掌握的，是