如何进行应用题教学.doc

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1、如何进行应用题教学目前随着教育改革的深入以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以思维为主流的四为主已成为教育界探讨的热点，在教室的指导下，让学生自己看书学习，自己研究探讨，自己获取知识，自己寻求规律是今后教育发展的方向，在小学数学教学中，应用题教学是这一阶段的重点和难点，下面我就如何教好应用题谈一下自己的见解：要使学生更好的掌握应用题的解法，就要研究学生学习过程和方法初步培养他们独立获取知识的能力，根据我多年的教学实践，我认为要教好应用题应从以下四个方面入手：读题目、说题意、列算式、讲道理。一、读题目当教师出示一道应用题后，学

2、生必须读懂题意，这是解题的基础，读题目可采用默读，指名朗读、集体朗读和教师朗读等多种方法。通过读题来集中学生的注意力，从而弄清题中的已知条件的含义和所求的是什么问题，认真分析各个数量与问题的关系及数量间的关系，教师要引导学生边读题边思考，使学生把主要精力放在对数量关系的分析理解上，以防学生单凭几个关键词语就简单地确定解题方法，如见“多”就加，见“少”就减，见“倍”就乘，见“平均”就除等。二、说题意在读题的基础上，教师可以多找几个学生站起来说明题中的含义和各量之间的关系（可以借助学具或作图等），然后同桌或四个人小组互相说明该题的含义

3、，使学生把应用题的情节、条件和问题进行具体的分析、推理和判断，从而找出数量关系，这样就有助于学生分析问题，解决问题能力的提高，培养了学生动手、动口和动脑的能力，发展了学生们的逻辑思维能力，使学生由“要学会”转化为“要会学”。三、列算式通过学生互相讲解、分析、明确了解题思路进而引导学生综合运用所学过的四则运算的意思，及有关的概念和基本技能，把用文字表达的数量关系转化成勇数字和运算符号表达的数量关系式。正确地列出算式并进行正确的计算，这是学生把数学语言转化为数学算式的过程，也是学生解答应用题的思维表现形式，也是学生在对具体问题进行具体

4、分析比较中发现规律、灵活运用规律的锻炼过程，为了更好地开发学生的智力，要鼓励学生进行一题多解，哪怕是比较复杂的方法也要加以肯定，如果列错了，就让本人找错的原因，或让别的同学帮助找错的原因，以激发学生的学习兴趣，扩大教育教学效果，当然最后要选择最佳的解法来解答。四、讲道理为了使学生更好地掌握应用题应用题的分析和解题思路，培养学生的逻辑思维能力，在正确解答应用题的基础上，要指导学生运用数学语言有根据有条理地从整体到部分，再由部分到整体讲明所列算式的先后运算顺序的思路（包括使用教具、学具和作图等手段），讲明每一步运算的意思以及各步之间的

5、内在联系，这是使学生把思维过程转化为外部语言，达到真正融会贯通的目的，也是学生学习过程和思维方式的自我揭示，更是学生之间学习、交流学方法的一个重要环节。尽管应用题千变万化，只要按照此方法引导、训练学生，对学生的逻辑思维能力的提高大有益处，而且学生的学习也将会变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，由“要学会”到“要会学”，这对提高学生独立获取知识的能力，发展学生积极思维的能力，养成良好的学习习惯都是十分有益的。