《对称》案例与反思.doc

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1、在动手操作中挖掘学生的领袖潜能——《对称》教学案例与反思一、我的教学理念：《对称》是义务教育新课程标准数学（人教版）二年级上册第68页的内容，是在学生已经学过一些平面图形的特征，形成一定空间观念的基础上进行教学的。对于低年级学生来说对称的现象并不很陌生。为此，教材在编排时注重直观性和可操作性。呈现的教学内容是先通过蜻蜓、树叶、蝴蝶、京剧脸谱的实物图让学生观察、分析它们共同的特点，引出“对称”的概念；接下来，教材提供了一个剪衣服的活动（例2），再让学生先仿照书上的步骤随便剪一剪，使学生看到，在剪的过程中，只要把一张纸对折，两边完全重合，剪出来的就是轴对称图形，从而通过

2、折痕引出“对称轴”的概念；最后，让学生说一说生活中哪些东西是对称的，使学生了解对称在生活中的应用性。《数学课程标准》指出：学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。结合我的实验课题“领袖儿童教育数学自主性策略研究”，我认为要想使学生在课堂上能够独立思维，敢于表达，能把学生培养成自主性的领袖，教师就要敢于创新。于是，我准备重组教材，打破常规，把这节课当做是把学生培养成剪纸领袖来开展教学，

3、我试图通过让学生通过动手操作来挖掘他们的领袖才能。在本节课中，我主要是创造一个宽松愉悦，开放自主的学习氛围，从学生感兴趣的玩这个话题入手，紧紧抓住学生的注意力，学生感到有兴趣了，就能自觉地投入到学习活动中了。学生在日常生活中有折纸剪纸的生活经验，通过观察老师剪的过程，孩子们能积极调动自己的想象力。本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，我安排了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活动，通过大量的动手操作，让学生多种感官参与教学活动中。在“先学后教时”5这一环节，我把学生看作是课堂的主角，力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、去再创造，以张扬学生的个性

4、，培养学生的动手操作能力和创新能力，使学生通过大量的感性经验形成表象，进一步体会轴对称的含义，变“学”数学为“做”数学，提高了动手实践能力，获得积极的情感体验。学生在整个动手操作的过程中，进一步体会了对称图形的形成，感受到了对称图形的内在美。学生在相互交流和观摩同学作品的过程中也会受到启发而获得一份宝贵的学习资源。二、我的课堂教学：（一）创境引入：1、竞猜游戏：（1）师：同学们喜欢做游戏吗？今天老师带来了一个“猜猜看”的游戏，想玩吗？（2）师出示蝴蝶、飞机、衣服的一半让学生猜是什么？）猜对后师接着说：还想再猜吗？(师拿出一张纸对折后让学生看清楚，再画一画，然后当场沿

5、着折痕的那边剪一棵松树)继续出示一半让学生猜。（3）请猜对的学生说：你怎么猜得又对又快？让学生举起来对折给其他人看。预测：老师拿出了图形的一半，这样的图形两边完全一样。2、引出课题：师指出：像这样对折后两边形状、大小完全相同的图形，我们就说它们是对称的图形，今天我们就一起去探索有关对称的奥秘吧！——引出并板书“对称”。在探究前老师还用刚才的方法制作了许多的图形小书签，一会儿准备送给能够独立思考，敢于表达的同学！【设计意图：对于低年级的学生来说，教师创设的情境尤为重要。如果课始不能调动学生学习的积极性，他们很可能一节课都不会参与到学习中。针对学生的年龄特点，我创设了“

6、猜猜看”的游戏情境，这样一方面能激发学生兴趣，另一方面也为新知的学习做好了铺垫，同时让学生在游戏的活动中初步体验、感知对称。】（二）先学后教：1、出示导学案：（1）剪一剪：利用你手中的工具试着剪出一个对称图形来。（2）说一说：剪好后小组之间相互说说：你剪的是什么图形？你是怎样剪的？（3）折一折：再次对折你剪的这个对称图形，看看你有什么新的发现？2、学生对照导学案开展自学，教师巡回指导。53、指名交流，教师点拨讲解：（1）如果一个图形对折后两边能够完全重合，这个图形就叫做对称图形。（板书：完全重合）（2）师质疑：刚才我们说的两边是以哪儿为界限的？（生：折痕）（3）教师

7、指出：对，看来折痕是判断一个图形是不是对称图形的关键。在数学上，我们把中间的这条折痕叫做对称轴。（板书：折痕对称轴）（4）请你用手指出你手中图形的对称轴，师结合黑板上的贴图教学如何画出对称轴。【设计意图：小学二年级学生的学习比较积极但不稳定，知识和思维都有一定的局限性。在“先学”部分我主要让学生试着剪一剪、说一说、折一折，小组同学之间相互学习探究出了对称的秘密。在出示导学案后，学生边自学教师边指导，这样能了解学生的学习状况。在“后教”部分，我主要结合学生手中的图形讲解了“对称”的意义、什么是对称轴以及如何画对称轴。这样就使学生结合自己手中的图形进行学习，拓展了学