《磁现象》说课稿.doc

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1、《磁现象》说课稿一、教材分析：《磁现象》是人教版八年物理下册第九章《电和磁》的第一节。内容包括磁性、磁体、磁极、磁化等概念以及磁极间相互作用规律，是后续学习的知识基础；在研究磁体两端磁性最强时用转化法进行研究，是后续实验常用的方法之一。和以前版本相比，内容有较大减少：以我国四大发明之一的“指南针”作引子，突显爱国教育，强调课程育德；加强可操作实验，体现物理学科特色。做好学生实验及演示实验，通过实验来感知概念或规律，是本节的主要特色。依据以上分析，我确定本课的学习目标如下：知识与技能目标1、知道磁体有吸铁性和指向性，能运用指向性辨别方向；2、知道磁极，能判断磁体的南极和北极；3、知道磁极间的相互

2、作用规律；4、了解磁化现象，能将钢针磁化。过程与方法目标经历实验、交流、展示等环节，继续学习运用“转化法”研究物理问题，体验物理实验过程，实践自主学习与合作交流的学习方法。情感态度与价值观目标1、通过了解我国古代在磁的研究方面取得的成就，激发爱国热情，进一步提高学生学习物理的兴趣。。2、通过合作实验和展示交流训练合作学习的态度和意识。教学重点1、实验验证磁性、磁极、磁化的概念；磁极间的相互作用规律。（自学课本知其然，实验验证知其所以然，所以以实验为教学重点。主要通过操作实验和交流实验来突破）2、运用转化法研究磁极。（转化法是初中物理常用研究方法，也是后续学习的基础。主要通过演示实验、交流实验、

3、举例分析来突破）教学难点实验设计。（学生对“自由转动”、“实验条件的把握”都感到较难，通过学生实验、教师巡视点拔、交流实验来突破）二、学情分析1、年龄特征：八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。2、认知基础：学生在小学科学课中已学过有关磁现象的初步知识，通过近一年的物理学习，对物理概念、物理规律的学习并不陌生。3、技能基础：学生通过近一年的物理学习，已经历了多次实验研究过程。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但把握实验条件、分析总结规律、解说实验过程的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重

4、方法的引导。44、学习障碍：大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。通过书面展示实验、口述实验过程训练不是很多，完成相对较困难。三、教法学法本课设计的基本思想是“以学定教，先学后教”。教师的一切教学行为要依据学生的学、服务学生的学、提升学生的学，而不是传统教学的教师一厢情愿、盲人摸象。本课知识点相对简单，所以知识内容部分主要采用自主学习法自学课本，然后采用小组合作交流的方法解决学生能解决的内容，疑难内容在小结时辅以简短的谈话引导法帮助解决。学生实验通过小组合作的形式，让学生自主实验为主，教师为学生搭好实验框架（由易到难），先用演示实验法给学生作好示范

5、，然后指导学生自主实验。实验后让小组交流展示实验（一人操作，一人介绍）教师根据实际点拔重点内容。在课堂上着力开发学生的三个空间1.学生的活动空间。让全体学生参与分组实验，体验探究。2.学生的思维空间。下载网络视频图片进行编辑，创设适于本课学习的问题情景，拓展学生思维空间。3.学生的表现空间。给学生创设展示机会，体验成功的愉悦。这样设计的意图：把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。四、课堂准备：实验器材：条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、小图钉、钢钉、硬币、铝丝、铜丝、钉书钉、纸片、钢针、橡皮擦、铅笔、细线、碗、水。（使用身边随手可得的物品进行物理实验，可以拉近物理与生活的距离，让学生深切地感受到

6、科学的真实性，感受物理就在身边。体现从生活走向物理。）多媒体（课件）：用于播放图片视频资料，直观形象（本课对网上的视频资料进行加工处理，以更适于本课学习）；展示学习任务、目标、进行必要提示等，节省时间，提高课堂效率。五、导学流程（一）、激趣引入（约3min）图片展示极光现象，（增长学生见识，让学生领略大自然的美妙）视频展示古代的指南针----司南，现代的上海磁悬浮列车。（展示我国古代成就，以及当代应用，激发学生爱国热情，增强民族自豪感，实现课程育德，进一步提高学生学习物理的兴趣）（二）、自主学习：（约10min）自学课本内容，完成自学提纲，了解本课基础知识流程：指出自学内容，说明自学要求，出示

7、自学提纲，巡视学生自学，提示小组交流，引导学生小结。（学生自已能学懂的教师不能讲，本课内容知识方面不是很难，再加上小学科学及学生生活中已有的4的见识，我选择先让学生自学课文，了解基础知识。为照顾不同层次的学生，独立自学后，让学生小组交流，让优生帮助后进生。在小结环节辅以教师点拔，实现让全体学生学有所获。）（三）、演示实验，示范探究：（约7min）导语：对课本内容我们能毫不批判的全信吗？“尽信书不如