浅析小学英语课堂中游戏教学的常见问题马凯.doc

《浅析小学英语课堂中游戏教学的常见问题马凯.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅析小学英语课堂中游戏教学的常见问题马凯一、关于游戏教学的研究北京师范大学王蔷教授认为：“小学生学习英语能否取得成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。因此，小学英语教学应当注重激发学生学习英语的强烈愿望，使他们乐于学；而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。”她同时认为，小学英语教学“在教学总体目标上要重兴趣，重成就感，重自信心。”小型多样的游戏，是进一步提高学习兴趣的“催化剂”。所以说，把大量的游戏融入到小学英语课堂教学的各个环节中，可以让学生在愉快和轻松的气氛中习得语

2、言知识，提高英语课堂的效率，这一点就显得十分的迫切。在17-18世纪，英语教育家和哲学家约翰?洛克提出：“要使学生对学习感兴趣，教学必须适应儿童的年龄特点”。法国教育家卢梭也提出儿童应通过游戏进行学习。只有通过游戏学习，学习的过程才会变得生动有趣、易于掌握。福禄培尔，19世纪德国教育家，他提出：游戏是儿童活动的特点，游戏和语言是儿童生活的组成部分。他的游戏理第一次从科学的角度分析了儿童身心的发展状况，并且提出了游戏可以促进儿童身心发展的内在机制，为游戏教学的发展和成熟奠定了坚实的基础。20世纪的比利时教育

3、家德可乐利也提出了有关游戏的理论，他把学校教育的目的概括为“学校为了生活，学校依靠生活”。他制作了一套专门发展感知觉的游戏体系，不仅发展了儿童的感官，同时也发展了儿童的思维方式。小学英语游戏教学存在的问题及分析二、小学英语游戏教学存在的问题及分析现在很多小学英语教师都很重视游戏教学，普遍在课堂上开展以游戏为主的活动方式。但是，在实践中发现，游戏教学中还存在很多实际问题，而且效果并不理想。为此，教师就要认真分析和思考实践中出现的问题，并结合理论学习才能真正驾驭游戏教学，凸显教育价值。笔者在梳理文献资料和实践

4、课堂观察的基础上，认为小学英语游戏中存在着如下几个问题：（一）游戏设计目的不明确游戏活动在设计方面存在的一个最大问题是缺乏目的性：为了游戏而游戏。游戏运用是为了迎合课堂教学。所以我们经常会看到以下的情景：课前教师积极参考和寻找他人运用地比较成熟的游戏活动；课上学生又唱又跳，边说边演，形式多样；下课后，学生只记得游戏情节，除了玩乐之外，在新知识获取方面和语言技能方面没有收获。另外，游戏设计复杂或规则不明确也是导致教学效果不理想的原因之一。在笔者的课堂中就有过这样的例子，教学游戏为了好玩，编的比较复杂，过程冗

5、长，结果将规则就讲了很久。小学英语课堂中的游戏活动规则要简洁、明确、可操作性强。在短短四十分钟的教学中，游戏时间最好不要超过十五分钟，既是为了集中学生的注意力，也是为了保证正常的教学时间。（二）教师课堂控制能力不足小学生天性活泼好动，爱游戏，争强好胜。在游戏过程中，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至有时在课堂上，会情不自禁地高声喊、给自己的队友加油喝彩；还有些时候，一部分学生在讲台进行游戏的时候，可能他们对游戏规则不是很熟悉，可能会出现一些小的错误或是问题，只要上面出现一点点小状况，下面的学生就会哄堂大笑、

6、指指点点的。这时教师很难制止这种情况，也很难去控制这样的课堂，直接导致的结果就是在上面参与游戏的同学不知所措，他们不知道是不是该继续做游戏，就算他们接着游戏，那游戏的效果也会大打折扣。造成这种情况，首先是教师不具备课堂的应变能力和控制课堂的能力，在遇到突发情况的时候，没有及时应变，也没有很好的控制课堂的纪律，使得课堂混乱无组织性，导致游戏无法正常的继续下去。（三）教师的评价缺乏全体性和全面性在游戏教学过程中，教师必须要关注到每个层次的学生，既要保证学生占主体地位，又能使游戏围绕教学目标，完成教学任务。在游

7、戏教学结束后教师的评价非常关键，也容易出问题。在小学游戏课堂上，教师为了使得游戏能够顺利进行，经常选择优秀生，没有实现全员参与，没有从整体上组织游戏活动。所以，教师往往只对那些积极配合老师参与游戏且取得不错成绩的学生进行简单的评价，包括口头上的和一些物质上的，这样一来，对那些没有参与游戏的学生或者是没有取得好成绩的学生来说，就是一种无形的否定，他们的自尊心和自信心都会受到一定的伤害。导致他们游离在课常之外，无法体验游戏的过程。久而久之，他们对英语更加陌生，更没有兴趣。因为对于小学这个年龄的学生，他们的心理

8、很脆弱，而且对于老师的评价看的很重要。所以有些教师就忽略了对那些后进生的评价，因为评价包括反馈、激励和区分的功能，那些学生会觉得老师根本就不重视自己，会更加没有学习兴趣，让他们觉得课堂跟他们没有关系。另外，有些教师的评价仅仅局限于对本次游戏结果的肯定，没有对学生进行多方面的评价，包括情感态度、合作精神等，忽略了德育和道德的教授，让学生认为游戏的结果最重要。比如，在某个游戏中，许多同学为了赢得最后的胜利，得到老师的奖励，在游戏过