新课程中教师主导与学生主体关系的认识与实践(冯秀萍).doc

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1、新课程中教师主导与学生主体关系的认识与实践在新课程标准中，强调学生是学习和发展的主体，教学中应关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式”，这就将学生的主体地位凸显出来，当然，在体现学生主体地位时，也要发挥教师的主导作用，使教师的主导与学生的主体关系和谐。在教师主导作用与学生主体关系的处理上，要明确教师为了什么主导、在哪些方面主导、怎样主导、主导到什么程度等问题，才能避免学生盲目的探索，落实学生的主体作用。一、教师应在以下方面发挥教师的主导作用1、课前：合理安排学生的课前预习。布置预

2、习作业，让学生自己阅读教材，通过阅读既要让学生了解教材的主要内容又要画出重点找出难点，并大胆质疑，同时通过尝试做课后练习，来检测自己能否基本完成学习任务。认真钻研教材，紧扣标准，按学生的认知水平和规律循序渐进地设计教学步骤。特别要注意的是：在每一个环节都应该注意体现学生的主体地位，使他们真正地发挥课堂小主人的作用。2、学法上：在指导学生的学习方法、思维发展上发挥教师的主导作用。在教学中遇到综合性较强、难度较大的问题时，教师将问题分解成小问题并不是最好的解决策略，而应指导、启发学生在弄清题意的基础上，如何把一

3、个较大较复杂的问题转化为熟悉的简单的问题，教给学生解题的方法。如近期作业中有这样一个问题：某种植物适宜生长在温度为16℃～20℃的山坡上，已知山区海拔每升高100米气温下降0.55℃，现测出山脚下的平均气温为22℃7，那该种植物种在山的哪一部分为宜？对于这一问题学生难于理解的是“每升高100米气温下降0.55℃”，我将这句话改为学生熟悉的简单问题：如果每2元买3个本子，那么X元买几个本子？学生轻松就解决了问题。1、课堂上：在课堂上当学生的学习出现比较重大偏差时发挥教师的主导作用。如在课堂上学生答非所问时教师

4、还鼓励学生说下去；学生做题有不合题意之处或有其他明显的缺陷，教师一味地给予肯定。出现上述问题时教师应该做好教学用时设计，对课堂临时生成的资源，要及时妥善地解决，对学生存在的不足应该及时纠正；在学生的思维难点尤其是学生一时难以体会和认识到的数学本质上给予及时指导，发挥教师的主导作用。2、评价中：适时评价，从学生认知发展的需要入手，随机调控课堂教学，“导”出学生学习的动力。学生在课堂上渴望被肯定，教师的一句评价往往会激发他们积极思维。如八(2)班的余德水，大家都知道，可有一次上课我表扬了他，从此以后他在我的课上

5、再也不捣乱纪律了，而且时不时的还能回答一些简单问题。教师的评价是主导作用的体现，对学生主体的学习活动起着重要的激励作用。教学中应该做到：（1）对正确答案及时肯定，对错误回答加以点拨，对精彩回答倍加赞赏。（2）大力提倡学生创造性思维，精心保护学生出其不意闪现的智慧火花。（3）鼓励后进生勇于参与课堂交流，调动中等生赶超优生的积极性，激发优生更上一层楼。二、课堂上应该在以下方面体现学生主体作用1、时间方面：7充分重视学生主体作用，使学生就所学知识主动地消化吸收，就应当给学生留有理解和掌握知识的时间。每节课40分钟

6、，教师讲授最多不能超过20分钟，必须留有20分钟时间交给学生，让他去认知、去思考、去理解、去讨论、去整理、去巩固、去运用。让学生真正地“动”起来。1、能量消耗方面：课堂教学是学生从不知到知，从知之不多到知之较多，最后达到独立学习、探索的过程。这一过程实现从根本上讲主要依赖于学生主体作用的发挥而不是依赖于教师一味地灌输。所以从教师和学生的能量消耗来说，课堂上应该使学生积极动脑思考，耗能流汗，而不应是教师讲得精疲力竭，声音嘶哑，满头大汗，整个课堂变成教师的“一言堂”。2、情绪方面：课堂教学中学生是主动接受知识的

7、主体，教师应重视学生学习情绪的表现，通过媒体、语言、激情及自身的魅力来造就学生饱满的学习热情，产生强烈的求知欲望。纵观整个课堂情境应该是充满生机活力，不应是枯燥单调，一潭死水，致使学生中枢不能产生兴奋点反倒形成抑制，造成学生思维迟钝，注意力涣散。4、创新方面：课堂教学不应是学生复制书本知识的过程，学生大脑不能成为装知识的“口袋”，重要的是要让学生学习书本知识的基础上能够创造性的提出问题，解决问题，使原有知识在学生的积极思考之下同化所学知识、发现新的知识。1、7民主方面：课堂教学是教师思维与学生思维的双向交流

8、过程。在教学过程中，教师学生应平等的参与课堂活动，而不应是教师强制学生被动学习。在平等、民主的气氛中完成教学计划是发挥学生主体作用的重要表现。三、我在教学实践中教师主导与学生主体地位的转变本学期的教学中结合学校提倡的预习，注意把学生摆在主体位置，让学生真正成为学习的主人，使学生在教师的指导、扶持下学会自己学习。同时注意学生个性思维、创新意识的培养，交给学生学习方法，让学生愿学、会学。较之以往教学有如下转变：1、布