小班化教育理念对大班额教学的启示.doc

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1、小班化教育理念对大班额教学的启示    十几年前，我曾用好奇的眼光观察过杜郎口中学“先学后教、以学定教”的课堂教学模式，几年前，我曾以旁观者的身份游离在宁国市小班化教学探索与实践的圈外。宁国市课堂教学模式改革自启动试点以来已经有四个年头，2014年春，当我们宁阳学校首次以整个三年级学科、六个大班额的身份加入宁国市全面推进课堂教学模式改革的浪潮时，我们既兴奋、又忐忑；既悦纳，又怀疑。兴奋的是，曾经那么神秘的课堂教学模式改革终于来了！担心的是，他山之石真得可以攻玉吗？悦纳的是，我们早已厌倦了传统的教学模式的弊端，希望新的教学模式为我们的课堂带来生机和活力。怀

2、疑的是，小学阶段大班额班级到底适不适合搞小班化教学？2014年5月26日至31日，在教体局统一安排下、在人事科、教研室、教师进修学校精心组织下，我参加了宁国市教学管理干部赴南师大举行的为期一周的集中培训。培训期间，承办单位（南师大教育科学学院小学教育系）为我们量身定制了一系列形式多样、针对性强的培训和实践活动。从汪笑梅主任《南京小班化教育十年回顾与展望》到吴永军教授的《小班化教学理念、规程与趋向》，从南京市小营小学的《一路小班，一路心歌》到祁海燕老师的《今天我们怎样做研究》，从叶忠博士和胡金平导师的关于如何提高管理者素质和智慧的报告到华萍校长的《小班化课

3、自主型课堂建构及其评价》，从吴永军导师的《关于导学案的再思考》到赵敏老师的《小班化课堂教学管理机制》……我们倾听、记录，思想受到一次次撞击；我们内化、吸收，头脑的天窗一扇扇被打开。五天的集中培训，南师大的导师们不仅帮助我们更新了观念、解决了困惑，更为我们进一步开展课堂教学模式改革提供了理论依据和技术支持。下面把本次培训获得的感悟整理如下：   一、小班化教学的核心理念是以“个性化教育”为追求，个性化教育理念也可以推动大班额教学的变革   “个性化教育”是一切教育内在的、本质的、终极的追求。“小班化教学”是为了克服“大班教学”的规模化有余、个性化不足弊端，

4、充分发展人的个性的必然产物。面向全体、尊重个别差异、满足个别需要、为每一个孩子提供适性教育、全面和谐发展每一个学生的个性，是小班化教学核心理念的具体体现。“小班化教学”与“大班教学”在本质上没有区别，“小班化教学”只不过比“大班教学”更能为“个性化教育”的有效开展提供物质、环境、人际关系等诸多方面的保障，更能够制度化、常态化、充分化地落实个性化教育理念。在班额较大的情况下，通过组织模式和教学方法的改革，也可以把小班教学的优点在一定程度上表现出来，如发挥教师的创造性，根据学生的个性特点，采用多样化的教学组织模式和教学方法（采用分层教学、小组教学、增加课堂讨

5、论强化师生互动等。）   二、小班化教学规程是小班教学特质的具体体现，而小班化教学的某些规程也可以选择性地服务于大班额教学中   南京市凤游寺小学研制的小班化教学24条规程就有许多大班额教学值得借鉴的地方，如关于预习导航的规程，教师应设计课前自主学习任务，通过预习作业了解学生学前自学情况，再根据学生的预习情况，开展二次备课，重新设计有针对性的提问和学习活动。比如关于合作学习规程，每节课要尽可能运用小组合作学习的方式，合作学习的任务设计和运作方式在备课本上要有反映，有效的合作学习时间不短于3分钟，关注学生的讨论、分工、记录、汇报等行为的指导针对学情前测结果

6、。又比如关于课堂提问的规程，问题设计要有难有易，兼顾不同指向，避免一直问同一层次问题，使不同层次学生得到适合的提问，备课本上标注所设计的深度思维问题，每一节课不少于1个深度思维问题对于深度思维问题，教师至少要有10秒以上甚至数分钟的侯答时间。再比如有效训练的规程，每节课不少于10分钟的课堂训练时间课堂训练的内容需反映在备课本上，设计的题型要尽可能丰富且有层次不同层次学生有一定量的可供选择的作业建立学生错题册，追踪学生的错题情况。以上规程若能应用于大班额教学并指导课堂教学模式改革，一定是大有裨益的。   三、小班化自主型课堂的本质是从儿童的需求出发，其理念

7、和建构思路同样适合于大班额教学   南昌路小学华萍校长在报告中抛出的“叶澜之问”发人深省：当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？当学生茫无头绪时，你能否给以启迪？当学生没有信心时，你能否唤起他们的力量？你能否从学生的眼睛中读出愿望？你能否听出学生回答中的创造？你能否觉察出学生细微的进步和变化？你能否让学生自己明白错误？你能否用不同的语言方式让学生感受关注？你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？你能否让学生的争论擦出思维的火花？你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？在她看来，小班化自主型课堂核

8、心是：“孩子，你的课堂你做主”。而他们学校开展的“按需乐学”课堂正是建构小班化自