如何做好初中地理教学与高中地理教学的衔接.docx

《如何做好初中地理教学与高中地理教学的衔接.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何做好初中地理教学与高中地理教学的衔接一、转变学生对初中地理的看法及学法。对于初中地理由于只是会考科目，因此在学生的心中只是一门副科，教学上在大多数的学校也非常不受重视，上课时老师把大概的内容一讲，学生在教材上一画，课下学生背一背就可以了。许多学生对于初中地理普遍认为，只要看一看书，背一背，记一记就可以了。在会考时临时突击，过关就可以了。会考一结束可能等到上高中的时候也忘得差不多了。对于学生可以说不重视，因此学习起来也就是应付了事。到了高中我们教师要转变学生对地理的看法和学法，介绍地理这门学科的特点，使学生快速地融入到教学之中。　

2、　 二、在学生中进行调查研究，制定切实可行的教学计划。　　   首先，了解学生对初中地理的学习情况。在上高中地理第一节课，或者课下找学生了解，通过书面文字的形式上交上来，老师经过认真阅读了解学生对初中地理知识的掌握情况。对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来。没有调查就没有发言权，教师只有了解了学生的情况，才能在今后的教学中有的放矢。其次，研究新课标教材的变化，明确学习的目标。近几年初中地理的教材变化较大，版本多，初中地理课程标准和教学大纲对学生的要求也在不断的调整，在教学前应对初、高中教材和课程标准、教学大纲进行对比分析，了解哪些知

3、识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数，并作适当的记录。然后，根据调查研究得到的学生情况和教材变化情况，做到“知己知彼”后，并结合高中教材的教学内容，确立复习的起点和重点。　　 三、因材施教，根据教学内容进行知识衔接，重点突出必备知识。　　   在教学中要根据不同的内容进行衔接，并不是所有的内容一定要有衔接。根据学生普遍存在的问题确定复习的内容。如初中学生对于地图的掌握可以说是一个空白，学生不会看图，不知道怎么看图，有的学生甚至不知道有几大洲，各大洲的具体位置更不用说了。

4、在初中学生也没有更多的机会看图，只是教材上的几幅图，或者教师在教学中的挂图而已。在读图时，学生没有空间概念，拿到一幅地理分区图，不知道这是地球上的哪个地方或者说这幅图是用来干什么的，也不能很好的理解，不能灵活的运用地图中提供的有效信息去分析问题和解答问题。因此在针对这些问题，在进行知识衔接时，应该把重点放在图上，用图来引导学生学习书本上的知识，引导学生学会用图来分析和推理问题，在高中阶段，应该让学生每人都有一本地图册，平时培养学生读图、认图的能力，养成良好的学习习惯，从而提高学生的用图能力。另外，对于学生普遍存在的问题应及时弥补，例

5、如，我在讲地球运动的基本形式时，我把初中的有关经线、纬线的特点，经度和纬度的划分通过用地球仪演示及板图画出来，南北半球和东西半球的划分等，让学生在头脑中有一个清楚的认识。这样在讲述地方时和区时的时候，学生有一定的基础，教师在讲述的时候能知道在哪些地方适当加深，做到心中有数。　　 四、注重学习方法的引导，培养学生学习的兴趣。　　   通过调查了解，我发现学生对初中地理世界地理部分比较感兴趣，原因是这部分内容涉及各个国家的位置特点、经济发展状况、重要城市、风土人情等等，学生听起来比较感兴趣有意思。可见，学生学习兴趣的培养很重要，我们说，

6、兴趣是最好的老师，如何培养学生的兴趣呢？首先让学生掌握地理学科的特点，了解地理学习的规律，地理的学习很贴近现实生活，让学生从身边的事、身边的现象去了解地理，掌握地理知识。初中教材文字活泼，有较多插图，内容贴近生活，具有较好的可读性，教材内容的表达也易于理解；现在使用的高中教材，虽然经过了几次改编后内容比较贴近生活，但是以传授理论知识为主，书中有些内容是较枯燥乏味的，而现实生活却是丰富多彩的，如果在教学中能注重把丰富多彩的生活融入到枯燥乏味的教材中，定会提高学生的学习兴趣，激发学生的学习地理的热情，使学生感到学有所用，学有所值，学生的

7、地理知识也会在不知不觉中得到丰富和提高。例如，我在上高中地理第一节课时，举了大量的身边的自然现象来说明地理知识，比如我们早晚看到的太阳为什么又大又红？交通信号灯为什么用红灯作为停止的信号？我们这里为什么没有极昼极夜现象？等等。学生听后发现原来我们身边许多现象都能用地理知识来解释，激发学习的兴趣。另外地理与其他学科也是有非常密切的联系，如地理上的喀斯特地貌的形成原因可以用化学上的知识来解释；数学上讲球体知识的时候可以用地理上的经度和纬度的知识来分析；英语上的许多完形填空和阅读理解都涉及到地理知识。在学习方法上初中学生由于年龄较小，学习

8、知识喜欢死记硬背，不注重理解、分析、推理和归纳，初中的教材也正根据学生的这个特点，在编写时，侧重于地理现象的描述或直接给出结论让学生去记忆，至于产生这种现象的原因是什么？书上提的很少或根本就没有提到，学生在学习这些知识时，往往是囫囵吞