以生为本构建高效课堂.doc

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1、以生为本构建高效课堂怀远县第四实验小学纪长周新课改倡导“高效课堂”，那么怎样的课堂才是“高效课堂”呢？一、认识“高效课堂”需要避免以下误区：1、认为运用多媒体的课堂就是“高效课堂”有些教师认为“高效课堂”就是充分运用多媒体的课堂，其实未必尽然。著名教育家魏书生上课通常只用一张嘴、一支粉笔，同样也做到了高效。须知课件只是手段和媒介，课堂高效的关键在于“思想”。我们的课要只求实效，不求形式，不要让我们的课堂成为课件的展示会，真实的课堂才是高效的课堂。2、认为让学生自主、合作、探究学习的课堂就是高效课堂自主≠自流、放羊，无方向，无目标。教师应积极、科学引导，让学生真

2、正成为课堂的主人，想主人的事，说主人的话，干主人的活，尽主人的责。合作也不是随意地把学生分成若干个小组，让他们漫无目的地去讨论，它讲求集思广益，让学生在交流中相互碰撞知识的火花。自主是合作的前提，自主在前，合作在后。探究是贯穿于自主、合作之中的，它包括自主探究与合作探究。3、认为有效课堂就是高效课堂有效是相对于无效而言的，如果说有效的课堂就是高效课堂，那么传统教学难道是无效的吗?事实并非如此，传统的“满堂灌”并非无效，而是效率不高。所谓的有效包含三种含义：低效、优效、高效，追求高效课堂才是我们的终极目标。二、我对“高效课堂”的理解1、什么是“高效课堂”“高效课

3、堂”是相对于低效的传统教学而言的，传统教学的特点是少、慢、差、费，即少内容、速度慢、效果差、费时间。高效课堂就是要变传统的少、慢、差、费为多、快、好、省，提高课堂效率，实现课堂效益最大化，达到最佳的教学效果，促进学生又好又快发展。效即效率（达成度）、效益（发展度）和效果（满意度）；高就是高效率、大效益、佳效果。我们的课堂要避免花拳绣腿、装腔作势，要努力让课堂训练成为习惯，习惯成为素质，素质成为文化，充分强化学生学习的主观目的。2、教师的高效老师决定、影响、发展学生。要让学生绽放生命色彩首先老师要绽放生命色彩。试想一个学识浅薄、意志消沉、成天怨天尤人的教师带着负

4、面情绪走进课堂，学生的情绪怎会高昂，课堂又谈何高效呢。教师怎样做到高效呢？（1）教师专业成长=学习+实践+反思社会上把教师分为六种类型：坏老师（道德败坏、严重违反教育法、危害学生的老师）；差老师（教学不努力，不积极，不进取，怨天尤人的老师）；小老师（把教师作为谋生的手段，当成职业，而不是作为事业去追求，混日子，教学成绩不好也不坏）；好老师（学生喜欢、家长满意、社会认可、学校表扬的老师）；名教师（骨干教师，学科带头人）；大教师（用思想指导教学，引领学生发展的教育家）。现在的教育需要后三种教师，我们的教师要尽快成长，争做学习型、实践型、反思型、研究型的教师。学习可

5、提高认识，实践能提高本领，反思则提升能力。通过走出去，请进来（他山之石可以攻玉），校本研训的方式加强理论修养，把学习当做自我需要而非被迫，不断自我培训、自我打造、自我提升。（2）走进课堂、走进学生、走进问题教师走进课堂，就要全身心融入课堂。走进所有学生，想学生之所想，教学生之所需，不断引导学生发现问题、解决问题。不要惧怕课堂出现问题，因为没有问题的课堂才是问题最大的课堂。文似看山不喜平，课似看山不喜平。课堂上的“不顺”是为了更好地“顺”。我们要把课堂上出现的问题作为研究课题，以促进自身专业成长，实现课堂教学的高效，努力使自己的课堂成为师生共同探究知识、展示智慧

6、、发展能力、交融情意、养育人性的殿堂，成为师生生命价值、人生意义得到充分体现与提升的快乐场所。3、学生的高效（1）分数的高效。课堂要追求分数，分数是现实的需要，是发展的需要。我的做法是“理直气壮抓分数、不屈不挠求成绩”。（2）素质的高效素质决定分数，分数体现素质。音体美≠素质教育，它只是本领与技能。素质是真善美，真（真实），善（感恩报答社会、父母、老师），美（劳动、追求、向上，劳动最美）。我们要一手抓分数，一手抓素质，表面抓分数，实质抓素质。抓分数不能“打”（打骂学生）、“砸”（砸掉规律）、“抢”（抢时间、例如双休日违规补课等），要向课堂要质量，向课堂要素质，

7、素质课堂化，课堂素质化。（3）每一位学生的高效教师要为每一位学生的终身发展奠基。课堂是为每一位学生施教的，不能仅局限于优秀生，更要关注中等水平偏下的学生。教师要“逼”学生进步，将之“逼上梁山”。“逼”要科学地“逼”，因人而异地“逼”。我们充分发扬汶川地震救人的精神：不放弃、不抛弃、不遗弃。只要有一息尚存，就要救人。我们要充分相信学生，相信是教育的前提，相信每位学生都是一座金矿，有待我们去挖掘、开采。（4）每一分钟的高效有人感叹：课堂时间太短，讲不了多少内容。其实不是时间太短，而是时间浪费太多了。我们要抓紧课堂的每一分钟，让之充分发挥它应有的价值。教师的高效决定

8、着学生的高效，学生的高效体现了教师的高