六、统计与可能性.doc

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1、六、统计与可能性教学设计年级学科课题名称课时时间主备人三年级数学比一比1覃诗清课时目标１、结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会求平均数的必要性。２、能读懂简单的统计图表，并能根据图表解决一些简单的实际问题。课时重难点教学重点：了解平均数的意义，体会求平均数的必要性。教学难点：体会平均数在日常生活中的应用，渗透“移多补少”的数学思想。教学具准备教学过程个人授课个性修订一、创设情景，研究新知。（1）（出示学具）每组4个同样大小的烧杯，每个烧杯内盛有不同高度的水；一个大量筒。师：怎样才能使四个烧杯内的水同样多？（2）学生独立思考，小组讨论方法。（3）全班汇报交流：生1：把4个烧杯中

2、的水到进大量筒里，再均匀的到进四个烧杯内。生2：将4个烧杯内的水都到入大量筒里，量筒里水的高度是16毫升，把它平均到入4个烧杯内，每个烧杯倒4毫升。生3：通过观察，我们发现：第一个烧杯内有6毫升水，第二个烧杯内有2毫升水，从第一个烧杯里倒2毫升水给第二个烧杯；同样，从第三个烧杯里倒1毫升水给第4个烧杯，这时，每个烧杯内的水都一样多，都是4毫升。（学生边说边操做。师随机评价。）师小结：刚才大家通过算一算、倒一倒等方法，把4个烧杯内的水给平均分开。在日常生活中我们还会遇到很多这种问题。二、创设情景，提出问题１、师将全班同学分成两组，每组选出3位同学进行拍球比赛。师：你们猜谁赢谁输？怎样

3、比较？２、学生认为比总数最好，可以让学生先拍球，做好相应记录，并用比总数的方法得出结论。３、此后，教师加入其中一组，使两组人数不相等。设疑：人数不相等时，怎样判断谁输谁赢？下面我们就来研究这个问题。三、探究新知，解决问题１、把全班学生重新分组（有4人一组的，有5人一组的），每组发一张统计表。师统一时间，生:拍球。学生姓名拍球数２、（展示各小组拍球统计表）　师：我们班哪个小组赢了？（１）、生独立思考，然后小组讨论交流。（２）、全班汇报。生1：把每个小组的拍球数加起来，就可以知道哪个小组最多，哪个小组最少了。（另有学生提出疑义：可是每组同学的人数不相同呀？）生2：我们可以用每个小组总的

4、拍球数除以小组的人数，就可以知道哪个小组的多，哪个小组的少。生3：我们也同意这种方法，这样很公平。生4：我们把每个小组的拍球数制成统计图。（出示统计图）我们发现可以移动多的球来补少的球，这样它们就排的一样高了。（老师根据学生的回答随机进行评价）四、巩固练习１、试一试。（课本70页“小熊冷饮店”）２、练一练。（课本71叶第一题）师鼓励学生独立解答，也可以在统计表上直接用“取多补少”五、自主参与，解决问题。（课件出示课本主题图）让学生认真读统计图，并根据图中的信息作出公正的评判。学生尝试解决，全班汇报交流。六、实践与应用。1、“新苗杯”儿童歌手大奖赛成绩统计表。陈老师王老师李老师平均分

5、1号8985962号9196863号929592（1）请你把这张评分统计表填写完整。（2）请你排出三位选手的名次。2.某足球队想引进一个前锋。最近5个赛季进球率运动员甲：23，17，18，24，23。运动员乙：/，/，26，22，24。运动员丙：30，12，/，26，20。“/”表示这个赛季没参加比赛。这个足球队该引进哪个运动员？3、数学故事：有危险吗？（课本72页）让学生了解平均数的含义。七、总结评价，课下延伸。（１）、通过今天的学习，你有什么收获？你认为自己的表现怎样？（２）、调查小组同学的身高，并计算小组的平均身高。教学反思或板书设计　六、统计与可能性教学设计年级学科课题名称

6、课时时间主备人三年级数学猜一猜2覃诗清课时目标1、经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。2、能对一些简单事件发生的可能性作出描述。3、培养学生分析问题、解决问题的能力。课时重难点能列出实验所有可能发生的结果、知道事件发生的可能性是有大小的。能够对一些简单事件发生的可能性作出描述。教学具准备教学过程个人授课个性修订一、创设情境今天，有个有趣的问题请大家帮助解决。打开书第75页。问题就是“猜一猜”。二、引导探索1、认真看图，有了想法，再进行小组讨论。（教师深入到学生小组中了解学生的各种想法。）2、请一名同学上前面亲自做试验，验证讨论结果。3、做“抛纸杯”实验。（1）分组

7、做“抛纸杯”试验，每人重复做5次。创新与反思（2）将试验结果记录下表。（3）与同伴说一说可能出现哪几种结果，并写下来。三、拓展应用。任意摸一个球，有种结果，摸到球的可能性大，摸到球的可能性小。再放入3个红球，任意摸一个球，有种结果，摸到球的可能性大，摸到球的可能性小。能摸到黑球吗？讨论一次摸出两个球，可能出现哪些结果？123四、巩固练习１、试一试。抛出一枚图钉，可能出现什么结果？并进行验证。师强调注意安全。2，摸球游戏。（课本76页）（1）要求：先读题，理解题意，独立