语文教学与美育.doc

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1、语文教学与美育美育通常称为美感教育或审美教育，它是全面发展教育的重要组成部分，又是一种富有吸引力、感染力和说服力的教育手段。无论是对学生身心各方面良好的、和谐的发展，还是对社会主义精神文明建设，美育都有着独特的价值和功能。因此，开展美育是提高学生素质必不可少的重要内容。“没有美育的教育是不完全的教育。”所以先行《语文教学大纲》也明确规定：“要在语文教学中培养学生健康高尚的审美观。”可见，美育是语文教学的重要内容之一。寓美育于语文教学之中，有意识地在语文教学中进行美育，是语文教师的重要任务。当前，在素质教育的大背景下，“五育并重”的观点已经在教育界达成广泛的共识。而语文是最有美育特征的人文课

2、，被视为纯艺术的文学作品在语文教学中占有举足轻重的地位，它是丰富多彩的自然和社会的集中反映，堪称美的最高形态之一。这就要求我们语文教师在提高学生语文知识水平的同时，还要向学生进行审美教育，充分挖掘教材美育功能，培养学生具有一定的审美情趣和感受、鉴赏能力，使语文教学达到一种“其情也泄泄，其乐也融融”的审美境界，让学生徜徉在美的氛围之中。一、深入钻研教材，挖掘审美内容法国艺术家罗丹说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”因此，语文教学要搞好语文美育，教师首先必须深入钻研教材，挖掘文学作品中的审美内容。语文教材是一座美的宫殿，储藏着丰富多彩、千姿百态的美，无论是事迹感人

3、的记叙文，条分缕析的说明文，气势磅礴的议论文，还是情感激荡的诗歌，尽现历史精华的文言文，它们都是进行美育的极好教材，同时本身也是美的结晶，教师要去挖掘，去把握，去捕捉美的语言、美的形象、美的意境，并循序渐进，日积月累地将其“移”到学生心中，以激发他们热爱生活、热爱祖国的美好情感。（一）、独具风格的语言美语言是思维的物质外壳，美的思想感情要通过精言妙语来表现。品位文章的语言美是进行审美教育的重要内容。高尔基说过：“文学是借助语言来雕塑描写的艺术。”“文学的第一要素是语言。”语言是美的核心，语文教材中的名家名篇，有的语言流畅明快，有的生动活泼，有的凝炼含蓄，有的朴实感人。这些语言表达效果好，文

4、学性强，感染力大，在潜移默化中给学生以美的熏陶、美的享受。如《三月桃花水》一文语言细腻，文中的用词也是精巧传神，给人以美感，堪称一绝，文章为我们呈现了一幅柔美的小河流水的画面。作者开头用“像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一块明洁的丝绸，映照着蓝天？”这一段话，巧妙地融进自己怜爱、喜悦的心情，与全文的意境、情调也和谐统一。又如文中“三月桃花水，舞动着绚丽的朝霞”，“每一条波纹都是一根轻柔的弦”，“地上草如茵，两岸柳如梅”……教学中如能抓住这些优美的词句，拨动学生美的心弦，启示他们情思萌发，从而也就丰富了他们的审美情感。（二）、栩栩如生的形象美黑格尔说过：“美只能在形象中见出，因为

5、只有形象才是外在的显现。”语文教学中的美育，也主要诉之于形象。没有具体可感的形象，就谈不上美育。教师必须借助语文教材中的艺术形象唤起学生的美感。作品中不朽的栩栩如生的艺术形象，在潜移默化中，熏陶着学生的心灵，富有强大的启发人、感动人、鼓舞人的艺术魅力和极高的审美价值。如《秉笔直书》中宁死不屈，尽职尽责的太史们的形象；《一双手》中描述的全国劳动模范，为祖国绿化事业奉献毕生精力的林业工人张迎善的形象；《永生的眼睛》中关爱他人，甘愿将自己的器官捐献给他人的小温迪一家的形象；诗歌《我只看见你的眼睛》中记录的在抗击非典期间不顾个人安危，奋战在医疗第一线的一群白衣天使的光辉形象……以上这些具有很高审美

6、价值的文章，在教学中，教师要做适当的剖析和引导，使栩栩如生的形象再现于学生面前，让他们在如临其境的氛围中陶冶情操，净化感情，进而丰富他们积极向上的内心世界，激发他们对美好事物的追求和向往。（三）、情景交融的意境美意境是艺术家主观精神美和客观现实美相触相融，并通过独创的艺术构思，运用巧妙的艺术手段和相适应的语言形式，所创造出来的理想的艺术境界，这个理想的艺术境界是通过特定的景物描写，在一种浓厚的感情氛围中展示出来的。这种优美的意境能产生强烈的感人力量，予人无尽的艺术享受。在语文教学中实施美育要想进入一个更高的层次，就要引导学生去体会文学作品中情景交融的美的意境。如巴金先生的《海上日出》一文就

7、成功地创造了优美的艺术境界。文中作者用拟人的手法写到“在那个地方出现了太阳的小半边脸……这个太阳好象负着重荷似的一步一步慢慢地努力上升”，诗人将自己的情感融入文章的字里行间，为我们呈现出一幅生动海上日出图，构成了一个情景交融的艺术境界，产生多么诱人的艺术魅力！当代美学家宗百华说的好“艺术家以心灵映射万象，代山川而立言，他所表达的是主观的生命情境，与客观的自然景象交融互渗，成就一个鸢飞鱼跃，活泼玲珑，渊然而深的灵境，这灵境