浅谈美育与小学语文教学的融合

《浅谈美育与小学语文教学的融合》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

2010年1月黑龙江教育学院学报Jan.2010第29卷第1期JournalofHeilongjiangCollegeofEducationVol.29No.1浅谈美育与小学语文教学的融合胡媛(黑龙江省教育学院,哈尔滨150080)摘要:语文学科一直以最重要的交际工具,以及学习各学科的基础的主流学科形象存在于人们的视野当中。以培养学生文学素质,语文素养为己任,但是,语文学科也承担着开发学生审美能力和品德规范的重任。美育逐渐开始在语文学科中渗透,融入于语文教科书和语文课堂,重在于培养学生的审美意识、审美能力以及创造美的能力。关键词:美育;小学语文;审美意识中图分类号:G623.7文献标志码:A文章编号:1001-7836(2010)01-0082-02《中小学语文课程标准》指出:“九年义务教育阶段的语首先,强调自然美,激发爱国情愫。语文教材中有描写文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。祖国秀丽河山的课文共计31篇,如《迷人的张家界》、《五彩⋯⋯语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使池》、《桂林山水》、《七月的天山》、《记金华的双龙洞》等,这他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美些课文中作者用生动优美的语言,描绘了令人神往的大自的和谐发展。”由此可见,语文教学不仅仅是智育目标,还有然,那富有诗情画意的江南风景,那充满神奇色彩的天然溶德育目标和美育目标。语文课程在塑造和丰富学生的个体洞,那风景如画的桂林山水。走进祖国的万水千山,我们无生命意识方面负有不可推卸的责任,具有不可估量的美育价不被祖国的神奇和美丽动容,深深地激发了学生的爱国之值。但历年来,语文一直被认为是主要的交际工具,是学习情。其他学科的基础,语文教育也一直被认定为智育的主要学其次,强调自然美,启示人生哲理。语文课本中有一些科,而忽视了语文课程的美育目标。描写自然美的文章,向人们揭示了许多人生哲理,“离离原美育又称审美教育,是运用艺术美、自然美和社会生活上草,一岁一枯荣,野火烧不尽,春风吹又生。”(白居易《赋得美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美古原草送别》)启示我们:人,应该像小草一样。不管面临怎样的能力的教育。美无处不在,日常生活中信手拈来,因此,掌的打压,都能够在夹缝中求生存,一阵“春风”袭来,生机蓬握美需要灵活的方法,敏锐的感知能力。语文学科则是美深勃。“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”(苏轼《题西林壁》)入人心最好的渗透媒介,我们通过语言、文字、文章这些媒介启示我们:要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必能够更好地传达美,培养审美能力感知美,用一双慧眼可以须站在客观的立场上。“山穷水复疑无路,柳暗花明又一看到大千世界的美。没有文字艺术,美酒不能被传播,被感村。”(陆游《游山西村》)启示我们:陷入困境,似已无望,忽而染。苏霍姆林斯基主张美育从儿童抓起,他说:“儿童的思维绝处逢生,出现新的契机,应该具有克服困难的信心。是艺术的,形象的,饱含情感的思维;美和活跃的思想犹如阳21语文教科书中的社会美光和花朵那样有机地联系着。”所以,在小学阶段,启发学生(1)强调关爱他人的美,让学生学会感恩。现在的学生的审美情感和审美能力是一个至关重要的突破口。儿童的小学阶段,他们有从生理角度看有正处于巅峰状态的感知大部分都是独生子,冷漠、自私、以自我为中心的特点无可避力,有符合审美的较为主观的理解力,以及统帅二者的无穷免。针对这些问题,选择了像《卡罗纳》、《掌声》这样的文的想象力。这些都为开发小学生的审美能力奠定了坚实的章,让学生体会爱与被爱的幸福,潜移默化地让他们学会设生理和心理基础。我们的教育环境和教学内容则成为滋养身处地地为别人着想,关爱对方,同样对别人的关爱报以真学生审美素质的温室,合理地利用教材和教育方式,我们的诚的感谢。美育工作,一定会开出灿烂的花朵。(2)强调智慧美,培养学生的发明创造能力。《乌鸦喝水》、《称象》、《司马光》这样的文章,体现了智慧的神奇,激一、发掘教科书中隐秘的美及美的教育发学生对于知识和智慧的渴望以及用智慧改变生活愿望,并11语文教科书中的自然美鼓励其付出实践。收稿日期:2009-11-02作者简介:胡媛(1982-),女,吉林四平人,教师,2008级硕士研究生。—82— (3)强调人与自然的和谐美,培养学生的环保意识。随掌握。此时,学生自我意识中的理解再次跳脱出来,有重点着社会生活水平的逐步提高,我们发现,我们生活的环境逐有突破,在加深巩固理解的同时,学生可以更加深入立体地步脱离了自然。孩子们不知道燕子窝长什么样子,不清楚茄发现美。比如《桂林山水》,学生在范读后了解桂林山水是子是如何长出来的,不知道城市里看不见绿色意味着什么。美的,水波清澈,倒影重重,绿树葱葱。细读后,我们要给学通过《父亲和鸟》、《“红领巾”真好》这样的文章,体会人与动生升华,指出,水波清澈说明桂林山水的一大特点“清”;倒物和植物相处时那种欢愉、和谐、相依相融的感觉,逐渐学会影重重则说明桂林山水“静”,如果在波涛汹涌的地方则看爱护和保护我们赖以生存的大自然。不到山的倒影;绿树葱葱则是桂林山水的另一大特点“绿”。(4)强调诚信美,让学生学会做人。诚信是中华民族的经过教师这样的提点,学生立刻对桂林山水的美由原来的泛传统美德。在春秋战国时期,诚信就作为一种高尚的道德情泛朦胧的影子,变成了具体可感、清晰立体的样子,同时也教操在各个学派中获得公认,并沿用千年直到今天。秉承这样会学生如何总结归纳。的传统,我们通过《我不能失信》和《中彩那天》等13篇文31课上讨论理解章,从不同的侧面,用伟人的故事、亲人的故事、友人的故事教师提点过后,学生对于自己体会的美感有了具体的感影响学生,升华为人格美。知,那么这个时候,学生就可以进行交流了。这样的交流可31语文教科书中的形式美———语言美以开阔学生的视野。我们一直说,关于美的理解,人人都不不仅如此,除了课文的选材内容外,文章的经典也在于尽相同,这种不同在课堂上以讨论的形式体现出来,不同的语言精美,耐得住琢磨,抵得过时间的推敲。文章的语言表声音丰富了学生的头脑,拓展了学生的想象力。比如《迷人达往往具有强烈的画面感,可以很容易地在脑海中形成画的张家界》这篇课文,在讲解过后的讨论中,学生从各个角度面,借助画面、声音甚至是味道来体会文章的意境美。比如,发现了张家界的美。有的注重色彩,郁郁葱葱;有的注重形杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”诗人选态,高耸险峻;有的注重声音,流水潺潺;有的则注重自然环用缤纷的色彩,将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面,境,微风习习,鸟语声声等等。学生从全方位多角度地看到黄鹏、白鹭、翠柳、青天,四种景物四种颜色,黄绿相间,白蓝了张家界,感受到了张家界的美。学生知道美不是单纯地看辉映,使它产生了诱人的魅力,不仅如此,“一行”这一线条着悦目,还要有声音,有色彩,有感受,综合起来才是美。这的使用,让我们立刻有了蔚蓝的天上,一条白色的印迹,令读样的讨论理解,让学生真正品味美。者心旷神怡、心情舒畅。再有“姑苏城外寒山寺,夜半钟声到41有感情的朗读客船。”(张继《枫桥夜泊》)这首诗有声音,有颜色甚至有温度。朗读在小学语文教学中是一个不可缺少的环节。学生寺庙里的深夜的钟声悠远而凄凉,城外半夜的寺庙黑暗而凄通过朗读,通篇地掌握课文,理解课文要表达的情感。我们冷,不禁一个寒战,作者那种思乡的愁思自然而然地袭上心所说的表现美,就是以朗读的形式表现出来的。教学中,我头。们常常说要结合“思”和“悟”。“思”则是在预习和课上以及讨论的过程中完成了,那么如何把文章中的美通过朗读表现二、利用教科书的美的因素,培养学生的审美能力出来则锻炼了学生的“悟”。让学生逐渐摸索感悟,通过情及创造美的能力感来带动内容,再以朗读内容表现情感。11课前预习范读51课后作文美育是一种情感教育,美的感知也有其一个重要的特点前面的四个步骤是以体会美和感悟美为主的,美育的最就是针对审美主体的个体感知差异性,关于美的把握是主观重要的部分在于让学生能够创造美。课后作文则是学生创的个性的,因此,对于美的体会,每个学生的感觉是不同的。造美的一个平台。俗话说“读书破万卷,下笔如有神。”学生那么,在课前预习范读的这个环节,我们给学生充分的想象在经过了反复的感知美、体会美的过程之后,积累了大量的空间去勾画自己对于课文的理解。对于文章中的山水、情感对于美的认知,把这种认知进行适当的迁移,将心中的美通的理解,学生可以通过图画或者复述的方式,让他们表达对过文字和故事的形式表现出来,则是作文的意义了。我们常于课文中美的整体感受。关于美的理解无关对错,只要完说美育是情感式的教育,如果要很好地传达美,就一定要设整,合理便好。没有讲文章之前,教师也可以给学生设定一身处地地感受美,课上教师以身临其境的角度带领学生进入个与文章气氛类似的情景,比如说一段音乐,一个故事背景,体会美的世界,课下学生要以真真切切的情感来打动读者,让学生在这样一个大的背景环境下通过自己的能力,细化对引领读者走进他营造的世界。这才是美育的全过程。于文章的情感,感受美,并合理地表达出来,使我们的课堂在综上所述,关于美育,不再是一个离我们的教学生活非开始前就充满丰富多样的美。常遥远的理论。它已经实实在在地扎根在我们的语文生活21课上讲解细读中了,不管是教科书的设计,还是教学课堂的营造,我们都有教师在教学过程中往往起到一个引领者的身份。在学了充分的条件来发展和完善美育。我们不用多余的教学材生经过了课前范读后,自我本身对于文章中的情境有了一个料,不用另开辟时间,只是调动人自身对于美的需要。因为完整的理解,在讲解的过程中,教师适当的点拨。把学生应美是人最本初的需要,用心去体会美,我们将发现,美育与学该需要掌握和升华的问题进行详细的解读,突出重点,深入生也没有距离。(责任编辑:朱岚)—83—