童年的的发现.doc

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1、童年的发现教学目标1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。2、能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。3、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。教学过程一、抓住“发现”，导入新课师：难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……童年是天真烂漫的，童年是幸福无比的，童年曾经发生过多么难忘的事，发生过多少有趣的事啊！童年曾有个多少发现啊！【板书“发现”】师：谁愿意读这个词？生

2、：读词语师：能跟老师说说你曾经发现过什么吗？２、【板书：的】我们来齐读课题：生齐读：《童年的发现》师激励：处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明，申请个专利呢！不过，这还需要努力，学习《童年的发现》后，你一定会受到启发。二、紧扣“发现”，初读课文１、检查预习师：请大家打开生字表，同学之间互相读一读，把字音读准确了。　　（生生互读）师：谁愿意来读生读师：你对“胚胎”这个词有什么了解？生：（答不上来）师：老师这儿有关于“胚胎”的两项意思，读一读，你认为在本文中应该选哪一项？（①在母体内初期

3、发育的动物体。②比喻事物的萌芽或起源。）生选：我选①师：对，胚胎在这儿就是“在母体内初期发育的动物体”的意思。师：继续读生字。师：看来同学们生字掌握不错，课文一定读得也很好。2、初读课文，整体感知师：请同学们翻开书，用自己喜欢的方式读全文，读准字音，读顺句子（可以低声速读，可以高声朗读，可以默读，可以双人读，个人读……）。边读边思考：课文讲了谁的一件什么事？生交流：通过读课文，我知道课文讲的是“我”九岁时发现有关胚胎发育规律的事情。师：嗯，很不错！一下子就抓住了课文的主要内容。谁能用课文中的有关句子具体地告诉

4、老师“我”童年的发现是什么？好，让我们再一次走入课文，拿出笔划出描写描写“我”的发现的句子。指生交流：（第十三自然段）“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”师：谁能再来读读这几句话。生读：师：读得真不错！请同学们再来读这几句话，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。生：格外高兴、得意……师：从哪些地方可以看出来？生：我从“嘿”、“哈”这几个拟声词看出来作者发现这个规律时

5、的那种高兴得意的心情。生：我是从课文中的“我为此感到格外高兴”这句话体会到作者的心情的。师：真棒！同学们发表了自己的见解。你能读出我当时的高兴与得意（指名学生读）师：读得真好！我们全班同学都来感受一下作者的高兴与得意，好吗？想啊想啊，嘿！一二：全班集体有感情地朗读这段话。三、围绕“发现”，精读课文１、默读课文，思考：通过具体的字、词、句，我们走入了作者的内心，感受到他内心的高兴与得意。作者为什么这么高兴与得意呢？生：因为他发现了胚胎发育的规律，所以他很高兴。生：我认为作者得意是因为这个发现是他自己绞尽脑汁想出

6、来的。师：同学们刚才的回答真是精彩！看来你们认真读书了。让我们再来默读课文第3——13自然段，看看作者是怎样发现这个规律的？并划出相关的句子。学生分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。师：作者是怎样发现这个规律的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。2、小组汇报，课堂交流。（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。（3）老师的解答激发了“我”的想象力

7、，渴望弄明白人究竟是怎么来的。（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。四、精读课文，感悟“发现”1、默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。（1）“我”是一个充满幻想的孩子。①“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情

8、？（高兴、惊喜、新奇……）◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。②“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（格外高兴、得意……）◇有感情地朗读这段话。（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。①“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老