《童年的发现》说课稿.doc

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1、《童年的发现》说课稿一、说本节课的设计理念：　课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。学生自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。二、说教材：《童年的发现》是人教版五年级下册第二单元以“童年”为主题的一篇课文。它讲的是作者童年时发现了有关胚胎发育的规律。文本主题一是科学发明发现需要善于观察、善于思考、善于幻想；二是科学发明发现会面临被驱逐和迫害的风险。文本的语言富有想象色彩，有思考的痕迹以及对话的真切。反映了儿童追根问底、求知若渴的

2、特点和大胆的想象力。     三、说教学目标：根据教材特点和本班的学情，因此我把目标定为： 教学目标： 1．会认、会写本课生字词语。　　　 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。四、教学重点：正确读写生字、词语。理解词语五、教学难点：了解“我”是怎么发现胚胎发育规律的过程。六、教法学法：1、教法：学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；2、学法：在这

3、节课教学中，我主要让学生学会自主探究.合作学习,学会自己发现问题自己解决问题的方法,讨论法,抓住重点段重点词理解课文的方法等达到教学的目的.  七、说教学流程： （一），激发兴趣，导入新课难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题）（二）初读课文，学习生字、新词 1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。画出生字、词语。2．小组合作学习生字、词语3.交流汇报（三）读题质疑，紧扣“发现”，1．看课题，质疑。“我”童年的发现是什么？是怎样发现的？在课文中找出有关

4、的句子。2．仔细读读这几句话，理解句子意思。 联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。 3．有感情地朗读这段话。　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （四）围绕“发现”，精读课文 1.默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？谈谈自己的体会。 ２．探讨交流，理清脉络 （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。 “为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么

5、会是鸟？” （3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 （4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 （五）转述发现，小结课文 用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。 马爱英2013-3-22《童年的发现》自评稿《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文重点写了作者在童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行

6、引出了为什么在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了“人究竟是怎么来的”疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者童年的发现。在设计教案时，我为了突出重点，从“发现”入手，引导学生初读课文，把握“发现”的是什么，进而围绕“发现”精读课文。在设计环节时，先引导学生在读文时整体把握“发现”的过程，在学生交流表达的基础上，引导学生归纳出发现过程分为三步：即梦中飞行、寻求解答、大胆猜测。在此基础上再分别从三方面引导学生理解，重点通过有感情朗读、理解重点词句理解把握作者的发现过程，并适时渗透作者求知欲强、好奇心重的特点。设计教案时，自认为思路

7、清晰，重点把握突出，课堂效果应该较好。但整堂课下来，总有一种“蜻蜓点水”之感：教学内容不深不透。虽然预设的知识点都已讲到，但总感觉到没能让学生深入、细致的去读、去谈、去体会。总感觉学生理解感悟的还不够。因此，我希望各位老师能为我提出宝贵的意见和建议。使我今后能够更好的驾驭我们班的这个语文课堂。《童年的发现》教学设计第一课时一、 教学目标： 1．会认、会写本课生字词语。　　　 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童求若渴、寻根究底和大胆想象的精神。二、教学重点：正确读写生字、词语。理解词语三、教学

8、难点：了解“我”是怎么发现胚胎发育规律的过程。四、教具准备：多媒体课件五、教学过程：（一），激发兴趣，导入新课同学们，童年是美好的，童年