诗歌鉴赏：给学生一个抓手怎样？.doc

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1、金太阳新课标资源网wx.jtyjy.com诗歌鉴赏：给学生一个抓手怎样？    除了选材的难易度，诗歌鉴赏设问的角度也是决定命题成败的一个重要因素。从近几年的高考诗歌鉴赏试题中我们可以看到，有些诗歌鉴赏设问的角度大而无着、指向不明，还有些故意绕弯、故弄玄虚，甚而至于有的连解读题目都成了问题。   我总在想，诗歌鉴赏设问的角度应该要小巧一些、实在一些、明确一些，无论是知识方面的还是方法方面的抑或是能力方面的，总要让学生有一个走进鉴赏的“抓手”，使学生有一点“支撑”，要尽可能杜绝空泛和不着边际。   先让我们

2、看一个例子。2010年江西高考语文的诗歌鉴赏，选择的是南宋初年爱国诗人陈与义的《送人归京师》：“门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。故园便是无兵马，犹有归时一段愁。”其中的第一题是要学生“指出诗中‘子规’意象的含义”。我个人认为这道题比较合理，因为它既符合学生的认知实际，也给学生提供了一个有效的“抓手”，使学生能够较为顺利地走进“鉴赏”。对于“子规”，学生并不陌生，在高中课文中经常提及这个意象，如李白《蜀道难》中的“又闻子规啼夜月，愁空山”，白居易《琵琶行》中的“杜鹃啼血猿哀鸣”，欧阳修《踏莎行》中的“可堪孤

3、馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”，李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”等等，而这就是“抓手”。借助于已有知识这个“抓手”，再结合诗歌内容和注释，学生解答本题的难度也就不大了。   但是，并非所有的诗歌鉴赏都能够在设问时给学生提供一个“抓手”、搭建一个“平台”，相反，有的试题在设问时还在刻意“设套”、有意“拆台”，人为地加大鉴赏的难度。即如2002年江苏高考诗歌鉴赏，选自李白的《春夜洛城闻笛》：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”命题者设置了这样一

4、个问题：“前人在评论这首诗时曾说，‘折柳’二字是全诗的关键。……你是否同意关键之说？为什么？”原本以为该题是具有一定开放性的，因为有“是否同意”可以证明；既然开放，那么学生就可以通过“同意”或“不同意”两个不同的角度到诗歌内容中去筛选相关的理由。但公布的结果却让人大跌眼镜，因为答案是封闭的、唯一的，只有“同意”这“华山一条道”！高考命题真的可以这样耍弄学生？这样的设问，不仅不给学生以“抓手”，相反还在刻意刁难学生。   诗歌语言是凝练的，内容是精深的。有些鉴赏试题，对于诗歌要表达的内容，大多数学生本身就只

5、能理解出个“大概”，如果在设置问题时又不给学生以“抓手”，那所谓的“鉴赏”岂不成了一句空话？2010年高考广东卷的诗歌鉴赏，选取的是黄庭坚的词《望江东》：“江水西头隔烟树，望不见、江东路。思量只有梦来去。更不怕、江阑住。灯前写了书无数，算没个、人传与。直饶寻得雁分付，又还是、秋将暮。”其中的第二题是“请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片”。从这道题的设问角度我们可以清楚地看到，命题者为学生提供了一个明确的答题方向，那就是“虚实关系”，而这同样也是学生答题的“抓手”，这样的设问比起有些高考命题笼而统之去

6、问、让学生无从下手去答的“请从表现手法的角度分析这首词”确实要高出许多。   因此，我们希望，诗歌鉴赏能给学生一个“抓手”，给学生一个“台阶”。第1页共1页金太阳新课标资源网wx.jtyjy.com