⑵学科内以及学科间的相互关联及衔接

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1、欢迎下载资料：QQ1253608268群号：3634092⑵学科内以及学科间的相互关联及衔接关于“邓小平理论”需要弄清：邓小平理论的形成背景，邓小平理论的形成过程；邓小平理论的主要内容；正确评价邓小平理论的历史地位，进而认识邓小平理论是指导建设中国特色社会主义的重要基石。教学中要借助各种资料，为学生再现历史情景，加深学生领会邓小平理论产生的历史背景和基本历程。关于“三个代表”思想需要弄清：“三个代表”重要思想的创立背景，“三个代表”重要思想的形成及内容；“三个代表”重要思想的历史地位，全面理解“三个代表”重要思

2、想既是对马克思主义建党学说的历史继承，又是马克思主义政党建设史上重大的理论创新；从而理性地认知“三个代表”思想是把推进党的建设与开创建设中国特色社会主义新局面的历史要求紧密地结合起来的理论结晶。学习者分析学生对于本课所涉及的“邓小平理论”和“三个代表”思想政治课上有一定的了解，但以下两方面恐怕不是高一学生的自觉行为：1、从历史的角度来考察、来领略理论产生的背景2、从历史的角度来考察、来领略理论产生的作用。学习目标设定【来.源：全,品…中&高考网】（1）知识与能力了解邓小平理论形成与发展过程，认识邓小平理论是中国

3、特色社会主义建设道路的指导思想。了解“三个代表”重要思想的主要内容，认识它是对邓小平理论的发展，认识它与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论一样，都是中国共产党的指导思想。（2）过程与方法家校圈：http://jiaoyu.139.com/资料免费下载欢迎下载资料：QQ1253608268群号：3634092教师应通过邓小平理论形成与发展，“三个代表”重要思想的提出等重大理论问题的教学，引导学生认识建设中国特色社会主义理论的科学性，启发学生积极参与教学；及时评价学生学习表现。（3）情感态度与价值观：通过分析“

4、文化大革命”结束后中国社会百废待兴的形势，认识邓小平理论提出的必要性，认识十一届三中全会召开的历史意义，认识邓小平在创建建设中国特色社会主义理论中的重大贡献。教学策略设定⑴教学重点与难点重点：邓小平理论的形成与发展；“三个代表”重要思想的提出。            难点：如何了解毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的一脉相承的马克思主义实质？⑵教学活动教师讲述、师生共同研读材料和图片、学生讨论等⑶教学形式结合幻灯和文本，通过老师讲解、师生阅读、讨论、对话等多种形式让学生真正了解邓小平理论和三个代表重要

5、思想产生的背景、内容及其历史作用。⑷教学方法可以用成果展示法，谈话法等方法处理与内容密切相关的几个问题：三个代表的内容是什么？又是怎样创立的？“三个代表”重要思想与毛泽东思想、邓小平理论有什么内在关系？⑸教学媒体多媒体课件教学过程设计（一）课前预习要求学生课前搜集邓小平的有关资料，了解毛泽东的事迹和思想。（二）新课导入：先播放《春天的故事》这首广为流传的歌，由此引出本课内容。（三）教授过程通过小平语录摘选，体会邓小平通俗的语言及其富有特色的思想主张，对什么是邓小平理论进行概念破解。家校圈：http://jiao

6、yu.139.com/资料免费下载欢迎下载资料：QQ1253608268群号：36340921．邓小平理论的形成和发展过渡：书中用两目介绍邓小平理论的形成和发展（1）邓小平理论的形成，即“创建新理论的宣言书”一目首先需要讲明背景，回顾“文化大革命”期间与林彪、江青反革命集团有关的“左”倾错误。粉碎“四人帮”后，出现了“两个凡是”，使得“左”倾错误指导思想并未从根本上改变。这使“文化大革命”的错误得不到纠正，影响了国民经济的正常发展。然后重点叙述《解放思想，实事求是，团结一致向前看》的讲话所起的“宣言书”的作用，

7、促成了十一届三中全会上实现伟大转折。最后，十一届三中全会的内容和意义，也是本课重点。由于必修一和二已经讲过，所以，这里只需依据教材简单讲述即可，注意突出分析邓小平对中国实现伟大转折、走上建设中国特色社会主义道路所起的巨大作用。邓小平理论，是在这次全会前后开始逐步形成和发展起来的。帮助学生深入理解伟大转折的实现，与邓小平进行的不懈努力是密不可分的，让学生为下面内容的学习作好思想准备。（2）邓小平理论的发展，即“邓小平理论的发展”一目过渡：简单介绍20世纪90年代初的国际政治形势。中国改革开放事业到了关键时期，有人

8、动辄就要质问改革措施是姓“资”还是姓“社”。改革举步维艰，此时，在这个危难时刻，88岁的老人再次出马。接着可让学生欣赏有关邓小平“南方谈话”的音像资料，结合课本文字介绍掌握“南方谈话”的时间及其内容。对学生比较熟悉的十四大、十五大的内容可依据教材，让学生自学掌握。在此基础上，进一步设计以下稍有深度的问题：邓小平理论与建设有中国特色的社会主义理论是否有区别？邓小平理论与邓小平思想是否有区