《培养小学生自主复习能力的研究》

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1、江山市教育科学规划2010年度重点课题《培养小学生自主复习能力的研究》结题报告课题负责人：徐崇芬主报告执笔：徐英王爱萍承担单位：江山实验小学立项时间：2009年7月立项编号：JZ10028结题时间：2010年10月二○一○年十月22目录一、研究背景…………………………………………………………3二、国内外研究综述…………………………………………………4三、理论的支撑………………………………………………………4四、课题的界定………………………………………………………4五、目标和内容………………………………………………………4六、课题研究的步骤及人员分工……………………………………5七、研究方法…

2、………………………………………………………6八、研究过程…………………………………………………………6九、研究成效分析………………………………………………12十、附件1畅游古典名著乐园（教案）………………………15附件2阅读有妙方（教案）………………………………18附件3检测成绩统计………………………………………2122《培养小学生自主复习能力的研究》结题报告【内容提要】“授人以鱼，不如授人以渔”。复习课是小学课堂教学重要课型之一，它既不同于新授课，又不同于练习课，更不同于讲评课，它是学生把知识进行查漏补缺、整理沟通、提高发展，构成新的知识基础的过程。复习的过程不仅是知识再现的过程，更重要的

3、是要教给学生自主复习的方法，培养他们良好的学习习惯。本课题的研究着眼点在于让他们学会学习，学会发现，学会对知识进行整理，让他们进行自主复习，学会自主复习的方法，指导学生制定学习计划，开交流会，讨论出符合自己的学习计划，学会互相取长补短。【关键词】自主复习实践研究成效一、研究背景联合国教科文组织指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做事、学会学习、学会共处。在素质教育的大环境下，如何让学生学会学习、学会自主复习，是当今迫切需要解决的问题。传统复习课总是由老师提供复习材料，学生围绕固定材料进行讨论和整理，往往老师认为讲得面面俱到，而学生还是漏洞百出。究其原因，语文学科的复习，容易流于两个极端：一

4、是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣。天天模拟考，逐人逐课、逐项过关，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，师生均有身心俱累，不堪重负之感。二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。让学生将过去学过的知识温习一遍，把所有做的作业重新抄一遍，学生非抄即背，非写即读，这让学生机械枯燥，味同嚼蜡。上述两个做法，由于学生在学习过程中处于被动地位，虽然终日忙忙碌碌，但学习效率、效果难如人意。培养学生的自主复习的能力，已经刻不容缓。基于以上认识，我们提出了“培养小学

5、生自主复习能力”这一课题的研究。2、意义:通过全员参与、自主复习的复习模式，调动小组合作的积极性，加强学生对语文复习课的兴趣，提高学生的动手能力、口头表达能力，活跃课堂气氛，提高学生的学习成绩。学生主持：徐崇芬执笔：徐英王爱萍成员：祝曦阳22能够自主互助地学习，自治自律地管理，形成有效有序的管理调节机制，学生能够大家组织起来自己做主自己管治自己，他们真正从老师的羽翼包办下独立出来，走自己的路，发展自己的学习和创造能力。二、国内外研究综述；近年来，语文复习课越来越受到专家及一线老师的重视。在新课改形势下，自主互助学习模式的展开实施，犹如一阵春风，拂醒了学生沉睡的心灵，经过一段时间的改革实践，学

6、生在课堂上渐渐焕发出活力和生机。在中考或高考中，很多的专家学者及教师都对此有了很深的研究，但在小学语文复习中，很少有人讨论自主复习的话题。　三、理论的支撑“兴趣是最好的老师。”不少学校为了增加复习时间砍掉了许多科目（有的仅剩下体育课），加重了学生的学习负担，易使学生对复习课产生厌倦情绪；有些复习课单调乏味、机械重复的现象，也易使学生产生“炒冷饭”的感觉，因此，教师要通过开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。　　同时，教师还要适时做好学生的思想教育工作，使他们端正复习态度，克服畏难情绪，树立必胜信心，使学生变“要我复习”为“我要复习”四、课

7、题的界定“复习”是学生指把平时相对独立进行教学的知识，以再现、整理、归纳等方法串起来，巩固所学的语文基础知识与基本技能，进而加深学生对知识的理解和贯通，提高应用、迁移知识和解决实际问题的能力。一般这个过程在老师的指导引领下完成，老师的引领占主导地位，学生做什么、怎么做都由教师来决定。自主复习是指学生自己有目的、有计划地进行复习，把平时相对独立进行教学的知识，以再现、整理、归纳等方法串起来，巩固所学的语文基础知