小学生自主学习能力培养研究

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1、小学生自主学习能力培养研宄摘要：灌输式教育为教育界批判多时，其根基却并为之撼动。不得不承认，在今天的教育中，灌输式教育的踪影无处不在。古语有云:“授人以鱼，不如授人以渔。”伴随着灌输式教育的批判声，自主学习模式越来越多地为教育界提及和重视。本文以自主学习模式在小学教学中的应用为例，阐释如何引导学生独立思考、自主探究、动手实践、合作交流等，旨在让学生掌握学习方法，产生学习兴趣，为终身学习打下坚实基础。关键词：1引言1.1研究背景长久以来，在灌输式教育模式下，学生变成了可任由教师“灌输”的“容器”，教师竭力充盈容器，学生努力汲取灌溉。对于其能在最短的时间内授

2、予学生最大限度的知识量这一点，教育界怕是也无从怀疑。然而，灌输式教育模式所存在的“瑕疵”决定了其难以满足现代社会对人才的需求，我们需要的是懂得发现、思考、探究、合作、创新的人才，而非只会“纸上谈兵”地“死读书、读死书”的书呆子。随着社会的发展，人类的进步，新教育观念的不断涌现，我国经历了一次又一次的教育改革，并且不断摒弃传统落后的教学方式，吸纳外来先进的教育理念。总体来说，我国的基础教育不断地从被动知识传输向学习技能传授蜕变。自主学习能力成为现代我国对学生进行培养的目标和方向。自主学习主要是培养学生的独立性和创新性。它是非常必要的，是学生进行终身学习的奠

3、基石，是个人融入和为社会做贡献的必要手段，它的核心要求个人根据自身和社会发展的需要自主进行学习不断更新知识和信息。小学是学习知识的入门阶段，教育应从娃娃抓起的观念对于学习技能培养也同样实用。小学生自主学习技能的有效掌握对以后初中高中的学习尤为重要。由此，我萌生了在这方面进行研宄的愿望和想法。1.2研究目的与意义1.2.1研究0的小组合作教学是培养学生思维能力、合作能力和创新能力的教学组织形式，是符合时代进步和社会需求的教学方式。教师在教学过程中应确立学生学习主体地位，发挥教师“引导者”的作用，使小组合作教学真正发挥作用。本文以调查和分析当前小学生自主学习

4、的现状为核心内容，其目的在于了解当前小学生自主学习的不足和存在问题，并针对相应问题提出具体的解决措施，更好地培养小学生独立学习、自主学习的意识和能力。1.2.2研宄意义1.2.2.1理论意义本论文的研究通过探索小学生自主学习能力的现状，使小学生能够更好的掌握自主学习能力，可以为小学生自主学习能力的培养提供相关理论依据。1.2.2.2实践意义本研究使我们认识到造成小学生自主学习能力不足的原因，针对此种不利因素采用有效的措施和方法。使学生掌握自主学习的能力，更好的满足社会的发展需要。1.3研究对象与方法1.3.1研究对象1.3.2研宄方法1.3.2.1文献研

5、究法借助万方数据库、中国知网、互联网搜索引擎等电子平台，还有图书、报刊等纸质媒介，筛选出有关“自主学习”“合作学习”“探究学习”等文献资料，进行研究。1.3.2.2调查法通过问卷调查，对调查的结果进行比较分析，总结小学生自主学习能力的现状，为其制定具体改革措施做准备。1.3.2.3访谈法访谈法是针对于老师的访谈，没有学生的参与。在小学中和老师进行了对话，主要的H的是想从老师的角度了解到小学生自主学习能力的现状，并在此基础上有针对性地提出对小学生自主学习能力提高的策略。1.4国内外研究现状1.2.1国内研究现状我国早在春秋战国时期就有了孔子的启发式教学、学

6、思结合，和孟子的“自得之”的思想。近代以来，韩蔓莉讨论分析了元认知中自我意识和自我调节的作用。单志艳则通过调查理清了小学生师生关系、自我效能感与如何作用自主学习策略之间的联系。庞维国博士对自主学习进行了系统的总结，提出了学习的一些理论及自主学习的培养模式。国内对于合作学习的研宄也取得了长足发展，近年来，诸多学者分别从不同角度对这一教学模式进行研究，并发表了诸多学术成果。随着学术研究的不断发展，还右很多富于实践意义的学术论文被推出，这些学术研究成果将有利于合作学习的发展和创新应用。在这方面，比较有代表性的观点和文章如下所示：1.4.1.1自主学习内涵方面的

7、研究关于这个内涵，大家普遍的意见就是自主学习理论既是上世纪中国教育现代化教育运动的实践结晶，也对当今的教育实践具有指导意义，它的整个过程是动态的，通过对知识的学习认知、情感的抒发表达形成相互交融的问题，使学生自我学习和自我提高的意识得到强化，从而实现教学水平的提高。戴伯韬(2010)认为自主学习理论不是杜烕“教育即生活”的翻版，其具有鲜明的中国的泥土香味。熊贤君(2011)认为自主学习教育理论深刻的反应了教育客观规律，是优秀的教育理论结晶，在当代中国依然具有十分重要的现实指导意义，认为自主学习就是把教学内容通过问题表达出来，让学生在体验中去探究和理解。曹

8、卫真(2011)认为自主学习能够发挥学生的主动性，引导学生在解读、分析、解决问题