浅谈在汉语拼音教学中的体会.doc

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1、浅谈在汉语拼音教学中的体会因工作需要，我这学期由初中调入到小学担任一年级的语文教学工作。拼音教学是我在小学教学碰到的第一道难关，教学对象是刚刚入学的一年级新生，这就使得原本就枯燥无味的拼音教学变得难上加难。如何把枯燥的教学内容变得生动有趣，从而激发学生学习兴趣，启发学生思维呢？要解决好这个难题，首先就要从了解一年级学生的认知特点入手。　一、一年级学生活泼好动，自制力差，注意力保持时间短。有些学生在一节课的后半段要么发呆，要么玩橡皮、铅笔，要么乱动、坐不住，即使自己想认真听课，但管不住自己。也就是说一年级孩子的年龄特点决定了他们不可能在整堂课上都能认真的听老

2、师讲，能维持的时间大约是在十五到二十分钟左右。一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，兴趣是最好的老师。在教学中,善于发现、激发学生的兴趣,能收到事半功倍的效果。小学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌。上拼音准备课时,我就给他们讲故事,孩子们听得入了迷。这样一来,学生劲头很大,有效地激发起儿童学拼音的兴趣。在教学中,

3、将教学内容渗透在故事情节之中,可以激发学生积极探求知识的兴趣。传统的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，师云亦云，这样学生很容易失去学习的兴趣。所以，根据小学生好动，好玩，好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做游戏，讲故事，绕口令，谜语等。特别是游戏，因为游戏是小学生生活的重要组成部分，小学生喜欢课堂教学游戏，这是因为游戏给他们的学习带来了快乐，使他们的身心达到完全的投入，而且游戏会使枯燥，机械的操练变的生动，活泼，趣味无穷。因此，在小学拼音教学中，要充分发挥游戏的作用。二、巧编儿歌,学唱儿歌，巧记音形。如何帮助学生记住拼音字

4、母的音形，让学生开动脑筋,展开想象,编顺口溜,记得准,记得牢呢？我自编出许多更好的歌曲和儿歌，运用在拼音教学中。比如，bbb听广bo，ppp把水泼，两扇门是个m，像佛手读作f，小马快跑ddd，伞钩把子ttt，小小门洞应叫n，一根小棍应叫l，ggg大头歌，kkk张口ke，一把椅子要读h，有头有尾就是j，g字去弯变成q，一个大叉读作x。在区别f、t、n、m时，让学生记住“伞柄朝上f、f、f，伞柄朝下t、t、t。一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m”。在区分h、n时，让学生记住“有背椅子h，无背椅子n。”教学ü时，编顺口溜“鱼儿游，鱼儿跳，鱼儿水里吐泡泡”。这

5、样学生很容易地就记住“ü”上的两点。如“鲤鱼跳跃ttt,拐杖倒放ttt,一枝铅笔lll,像个1字lll”。教学声母f时,我让学生想办法记住音形,学生在投影的启示下,编出了这样的顺口溜“一尊佛像fff”、“伞柄朝上fff”、“像根拐杖fff”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜,不仅学生容易记忆,而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。儿歌是儿童最喜欢的歌谣,唱起来琅琅上口。如果你能把拼音字母或规则编成儿歌,让学生去唱一唱,学生就兴趣十足,如“小ü小ü有礼貌,见了j、q、x、y,赶快把帽摘”。“有ɑ不放过,没ɑ找o、e,i、u都有标在后”,这样复杂、抽象的规

6、则,如果利用儿歌,学生在无意识中就学会了,记牢了，优美的歌曲和琅琅上口的儿歌，配合动作表演，大大调动了儿童学习拼音字母的兴趣，使儿童的大脑皮层始终保持兴奋状态，在愉悦的环境中掌握了所学的知识，。总之,通过儿歌,学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形,而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏,在节奏感中发展了音乐智慧,学会了汉语拼音。三、在课堂上说和写相结合。当学生有了一定的拼音基础后,教师就应积极为学生创造机会,引导他们运用所学的拼音读读写写做做,在实践中巩固,在巩固中发展。一年级的学生，他们对老师的印象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往是他们在观察

7、老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。所以，一年级的老师要用好这一点，给孩子以示范；为了教育学生书写要认真，我们板书时要一笔一划，干净、整齐。著名教育学家陶行之曾说过："儿童都有希望获得被认可的天性。"所以我们老师还要公正地、及时地对学生进行评价，以促进孩子良好习惯的养成。学拼音就是要练口练耳,重学生的模仿实践,轻教师的理论讲解,反复历练,熟能生巧。归根到底,在拼音教学的备课中应把握住以下几点:1、目标要明确，汉语拼音的学习重在考察学生认读、拼读的能力。2、拼音教学的难点在于记住形。对于发音,可以结合生活经验在具体的语言环境中读准音。3、采用任务驱动

8、的形式，（如完成任务、闯三关、帮小熊解决问题等）促进学生的自我表现