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1、怎样高效学习拼音巩义市康店镇礼泉学校怎样高效学习拼音在多年的语文教学实践中,我深切地体会到学好汉语拼音至关重要。汉语拼音的学习是识字的基础,是学习语文的工具，是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。汉语拼音就好像是铸造美好人生的奠基石，只有铺好了汉语拼音这块奠基石，才能盖好汉语言这座大厦。可以说,汉语拼音就是小学生打开知识大门的金钥匙,是迈向科学高峰的阶梯。对于小学生来说,学习拼音是一个重点,但是刚刚走入校园的小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥。如果只是单一地读读背背写写，学习效果会非常不好。怎样让学习拼音有效
2、化呢？我有以下经验：在刚开始学习汉语拼音时，教师就要让学生了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。告诉学生汉语拼音可以帮助我们识字、看书、查字典、学习普通话。更重要的是教师要针对儿童特点,给学生创造一种愉快的情境,激发学生兴趣，调动学生学习拼音的积极性,学生就能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。这样做意义是很深远的,不仅为今后的识字打好基础,更主要的是发展了学生的语文能力,培养了学生热爱语文的情感。首先要利用好我们的语文课本资源。课本上有丰富多彩、寓于情趣的插图，有利于我们学习拼音字母的读音和记忆字母形状。比如在学习“j”时,先引
3、导学生看图,然后师问:“这幅图上画了一只什么?”学生回答:“母鸡。”老师又问:“母鸡头顶上方是什么?”学生答:“一只蝴蝶。”“好,我写一个字母,大家看一看,像不像这幅图?”随后板书“j”,同学们肯定说像，此时就告诉他们这个字母就读“鸡”，学生们肯定一下子就记住了。再比如在区分字母“n、m、h”的形状时，我借助插图编出顺口溜：“单门n，双门m，一把椅子hhh。”这样的效果非常明显，学生记住顺口溜后，几乎没有人再把它们混淆。其次，我们还可以自己创编儿歌、顺口溜。儿歌、顺口溜都非常押韵，读起来朗朗上口，学生们乐听、爱学、记得快。读儿歌、编顺口
4、溜或口诀，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。比如最难区分形状的“b、p、d、q”，我让它们与学生们早已认识的数字“6”“9”相比较，编出了顺口溜“正6b，反6d，去掉尾巴变成o；正9q，反9p,9字拐弯就念g。”这样就把它们区分开来了。我们还可以让学生自编儿歌、顺口溜，充分发挥它们的主动性。俗话说“条条道路通罗马。”“一万个人可能有一万种学习方法。”“适合自己的记忆方法才是最好的。”尽管学生还小，编的顺口溜会“不顺口”，编
5、的儿歌会很好笑，但只要它他们能编出来，就说明他们已经对字母进行了分析研究。那么，在这个过程中，他已经把对字母的记忆深深地印在了脑子里，以后他还会忘吗？第三，要让学生动手操作。处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片、儿歌、教具学习是远远不能吸引他们的，也是满足不了他们的需求的。所以，无论是课内还是课外，让他们动动手、动动脑是很有必要的，也是极为有效的。这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆。为此，可采用以下一些做法。1.动手做。学生每学完一课汉语拼音,教师就鼓励学生回家制作卡片。这个动手作业,学生兴致极高,找纸板,量尺寸,
6、裁剪,书写,用皮筋打成捆或装在盒子里。早晨到校,看,桌上整齐地摆放着大小不一、颜色各异的卡片。孩子们得意地拼读，神色中无不流露着成功、自豪的喜悦。2.动手摆。课上充分利用学生制作的卡片,让学生动手摆拼。如:学习“gkh”一课声母后,让“gkh”与“u”、“ui”相拼时,教师就让学生动手左边摆出gkh的声母卡,右边摆上“u”的卡片,让声母与韵母的四声分别相拼,再让同桌一人当老师,提示声调,另一人依次拼读,再互换。学生在摆玩中,既感新奇,又有趣味，还学到了知识。3.动手贴。如学习ang、eng、ing、ong一课后,在看图拼音节时,教师事先
7、用电脑打出了大象、熊猫、猩猩、长颈鹿的四幅画和相应的拼音卡片。图画事先贴在黑板上，把卡片发给同学们，让他们拼读写有动物名字的拼音卡片，再把卡片贴在相应的动物图片下面。此时，同学们的学习劲头都非常地足，注意力非常集中。第四，创设情境，激发学生的学习兴趣。《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习的情景，激发学生学习的兴趣。低年级学生都非常喜欢童话故事，而且他们富于想象，能很快进入情景，身心投入地扮演其中的角色。如果教师在开课时能利用多媒体课件带领学生进入童话世界的情景中，学生的兴趣一下子就提高了。把学习
8、任务安排在这些情景下的活动中，同学们就会兴致勃勃地、积极主动地把它们一项又一项地顺利完成。这样的情景让学生感到自己不是在学习，而是在童话乐园里玩耍。比如有一次在学习复韵母ao时，我问同学们：“我们一起去旅游
