从两个案例谈区角活动中老师的指导Word文档.doc

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1、从两个案例谈区角活动中老师的指导案例背景：区角活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境,它充分利用各类教育资源,有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式,组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。它深受幼儿的喜爱。它是幼儿自主自愿的活动，如没有适宜的环境，没有成人的支持，是不可能顺利进行的，因此，幼儿园区角活动能否有效开展的一个关键因素就是老师的指导。在幼儿园的区角活动中，老师该怎样指导幼儿呢？本文试图通过两个区角活动案例，来讨论一下区角活动中，老师的指导。案例描述：案例一：活动室内，小朋友正

2、在高兴地玩着，有的在穿珠子，有的在做手工，有的在玩夹豆豆．．．．．．嘉淇跑过来告诉老师：“老师，我不想玩给娃娃系鞋带了。”“为什么？”“不好玩！我不会，我想去玩搭房子。”“不行，每人玩一样东西，不能离开自己的地方。”“不会可以让其他小朋友教你呀。”说着，拉着嘉淇回到生活活动区，旁边的小朋友对嘉淇说：“我来教你吧。”但这时老师已抱着布娃娃告诉嘉淇怎样系鞋带，然后走开了，嘉淇无奈地开始按老师所说的方法系鞋带。案例二：区角活动的时间到了，智荃等几位小朋友正在建构区搭积木，可没过多久，却一个一个地转移了阵地，奇怪之余，老师问智荃：“5为

3、什么才玩一会儿就不玩了？”他摇摇头说：“没劲！”再看桌上，中间摆了一堆积木，旁边可怜兮兮地站着几座小房子，怪不得他们没兴趣呢！这引起了老师的思考。是玩具太陈旧还是缺乏同伴的参与？看来这点并不成立。于是老师说：“这几座房子是不太漂亮，如果能把它们连起来。那将会变成什么呢？我们一起来玩好吗？”其中几个搭积木的小朋友立即围拢过来，说干就干，老师和孩子们一起搭出了长长的城墙，神气的大门，还有各式各样的房子，“城堡，城堡！”先前转移的孩子都回来了，他们兴奋地指手画脚：“这间给老师住，那间给女孩子住，有三角顶的给男孩子住……”老师笑着走开了

4、，而智荃和小朋友一起又琢磨着用其他方法、材料搭不同形状的房子。案例分析：比较两个案例，我们不难看出，案例一中的老师显然还未摆正与幼儿的关系，仍是一个高高在上的领导者，没有将活动的主动权交给孩子，当孩子不愿意玩时，而是用硬性的规则、不容分辩的发出命令来限制孩子的行动，孩子在自已喜欢的区角活动中得不到快乐。孩子也并未进行真正的自主探索活动，她只能机械地去重复老师的系鞋带的动作。孩子的自主性被无情地扼杀了。这种一味的命令、制止，压抑了孩子的自由发展。而案例二中的老师显然教学技巧高人一筹，没有强硬命令，而是适时点拔，将孩子从不愉快的情绪

5、中拉了回来，给予新的要求，激发孩子对活动的兴趣，体验活动的成功与快乐。案例反思：一、要给孩子充分的自由，支持幼儿自主自助的探索5区角活动是一种氛围宽松，形式多样，开放式的活动，这种自主的活动，老师首先应该着眼于幼儿的“独立”给予孩子充分的信任与自主。可自主选择玩什么和怎样玩，在轻松、愉快的氛围中获取知识，体验成功。孩子的思维呈跳跃性，注意力和兴趣容易转移，不可能长时间重复某一单一的动作，因此，老师应尊重孩子的意愿、激发孩子的兴趣及探究的信心和勇气。让孩子敢想、敢说、敢做，孩子通过自己的尽情玩耍、自由摆弄、自我表现，才会积极的探索

6、和思考，解决问题，获取知识。一、关注孩子，了解孩子学习的过程我国著名教育家陶行知提出：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做自己能做的事，学生能讲明的知识尽可能自己讲。”因此，教师要了解孩子的活动过程，了解孩子探索和发展的过程，不能急于求成。在这个过程中要充当观察者，观察孩子，发现孩子活动兴趣，分析、阅读孩子，理解孩子的活动意图、思维方式。充当引导者，适时给予信息导航，帮助孩子寻找探究问题的角度。充当鼓励者，当孩子用自己的意愿去进行操作时，以赞赏的眼光，支持他们去尝试与实践。新奇的区角活动材料对孩子固然有强烈的吸引力，但老

7、师不可能时时刻刻更换操作材料，要保持孩子与活动材料的互动，老师需要做许多工作，不能用放羊式，认为孩子玩区角活动，就可“轻松”5。而区角活动更需要老师的观察和指导。如：引导、启发幼儿同一种材料使用不同的方法去思考、探索，也可添加一些辅助材料，原本索然无味的活动又会变得丰富多彩起来。孩子会重新对活动产生兴趣，重新投入到活动中去。很多的时候，特别在区角活动中，老师往往不自觉地持一种观望的态度，既是自由，便会有放任自流的时候，但千万别忘了老师的参与和指导，老师的参与会激发孩子的兴趣，增进师生的情感，而老师的指导更能让孩子在玩中有所收获。

8、意大利教育家蒙台梭利曾指出:“惟有通过观察、分析才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定采取什么样的态度配合孩子的成长需要。”我们知道，区角活动的理论是发现学习，因此，在孩子的活动过程中，老师要把握孩子的年龄特点，沉静观察、自然介入、适度点拨、整体指导。并善