区角活动案例.doc

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1、区角活动案例：音乐小屋观察实录：事件日期和时间人数评论（注释）110月9日8点30分—8点35分四人第一次在音乐区中投放了以椰奶罐和养乐多为主制作的小乐器，三位幼儿各自拿起椰奶罐和养乐多瓶摇了近二分钟左右，有的用小棒去敲打挂着的圆棍，摆弄了近一分钟左右后，其中一位幼儿离开了活动区域，接着，另两位小朋友也离开了。210月10日8点30分—8点40分四人今天在音乐区增加了用其他罐子制作的小乐器，四位小朋友有的用小手拍打小鼓、有的用小棒敲打、有的用两只手各拿一个摇出声响，过了十分钟左右，所有的乐器都玩过后，他们开始东张西望。

2、310月12日8点30分—10点45分四人今天在音乐区提供了动物节奏谱，看到小猫节奏谱，小朋友各自用手中的小乐器敲打起来，嘴里还有节奏的喊着：“一、二、三、四”。玩了十五分钟还不肯离开。分析与调整：第一次我们在音乐区中投放了以椰奶罐和养乐多为主制作的小乐器，由于材料比较单一，且数量不多，缺乏选择性，因此对幼儿的吸引度不够，幼儿导致幼儿没玩几下就换别的区域。单一的操作材料即使再好玩，幼儿玩几次也会腻。调整：当意识到幼儿对材料内容不感兴趣时，教师及时进行了材料的调整。如：除了有散摇类的自制乐器外，我们又增加了形状不一的打击

3、类的制乐器和纸质乐器。材料的丰富，大大满足了孩子的游戏需求，也使幼儿的游戏兴趣增加。但由于玩法操作太单一，令幼儿只学会了拿起一物—摆弄片刻—丢弃—另换一物，只满足于简单地敲敲打打，而且持续的时间比较短，缺少探索与深入，显然这与我们投放材料的初衷是相悖的，也不能满足幼儿发展的需要。调整：于是我们及时调整材料，在音乐区增加了适宜的节奏谱，所有的节奏谱都选用幼儿喜欢的动物形象，而且由浅入深，由易到难，幼儿的游戏兴趣又增加了。几点反思：1、把握教师的角色定位在区域活动中，教师应该做什么？这是我们必须弄清楚的首要问题。区域活动中

4、教师的支持性指导是有别于集体活动中教师的主导式指导的。也就是从活动的台前到后台，从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者。这就要求老师们要关注幼儿探索学习的整个过程，这样才能充分了解每一个幼儿的发展水平，有利于正确指导和帮助不同层次的孩子。2、教师介入指导的适宜幼儿的探索学习需要得到老师的支持、帮助，但这并不意味着教师可以不分情况的随意提供帮助。我们应该有这样的理念：只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限，致使探索活动难以继续的时候，才给予一定的支持。所以这就要求老师一定要具有敏锐地观察力和判断力。比如当孩子在

5、很专注、很顺利地进行制作活动时，老师最好不要在此时去打扰他，以免中断孩子的思维、影响孩子的活动。小二班2013年1月