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时间:2019-08-20
《案例区角活动中区隔物的设置》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、案例:区角活动中区隔物的设置背景:著名教育家苏霍姆林斯基曾经说:“儿童的智力在他们的指尖上。”而对于我们新接的小班来说通过锻炼他们的小肌肉动作,培养他们良好的生活习惯,不仅有利于提高他们的学习能力,还能为促进其终身教育奠定基础。开学初,我们对每位幼儿进行家访及调查,了解到我班幼儿的生活自理能力情况:我班的幼儿因为年龄小,在家自己动手的机会比较少,存在着很强的依赖心理:在入厕、盥洗、进餐、喝水等环节中存在着一些问题。不少家长出于对孩子的宠爱,对孩子过分照顾,不知不觉中压抑了孩子生活自理能力的需要和能
2、力的培养。我们应该把握住幼儿三岁前这个黄金时段,对其进行自我服务能力的培养。而生活区是幼儿学习生活,提高自理能力的特设场所,让幼儿在这里通过模仿、操作、练习等活动,激发幼儿对生活的兴趣,成为能干的“小主人”,为其今后的生活和学习奠定良好的基础。在活动设计时,我们充分考虑小班幼儿的年龄特点:由于幼儿手部的小肌肉发育不健全,尽可能选择大肌肉活动的内容,如:“给小动物喂食”、“折衣服”、“袜子配对”等。实录:(一)区角活动开始了,我把准备好的生活区材料都一一投放进去了。孩子们很有兴趣的玩了起来。有的幼儿
3、在给“小动物喂食”,有的幼儿在玩“水果树”,有的幼儿在玩“给妹妹梳辫子”……可是,过了一会儿孩子们都不玩了,抬着头在看中(4)班的孩子从他们身边走过,到厕所去洗手。噪音也越来越大了。我就走过去不断地提醒幼儿,但无济于事.反思:由于我班与中(4)班合用一个盥洗室,而小班的孩子对周围的新鲜事物充满了好奇,他们的思维和行动往往依赖于具体的环境和事物,也往往受外界的干扰。我班幼儿在开放式区域里进行游戏,中(4)班孩子流动频率高,我班孩子的注意力就容易扩散。这样就引起我班幼儿和中(4)班幼儿之间容易互相影响
4、,互相干扰。活动区的合理布置为幼儿的个体学习提供稳定的场景,有利于幼儿的学习。因此我就想利用区隔物来减少对我班幼儿的干扰。我就用红色的板作成了一扇一扇的小门粘贴成区隔物(如:照片所示).在做区隔物时我从以下几个方面进行考虑的:1、区隔物颜色鲜艳:因为小班幼儿喜欢色彩鲜艳的教玩具这符合小班幼儿的年龄特点。2、区隔物低于幼儿的视线:过高的区隔物将挡住幼儿的视线,不利于幼儿对活动区的选择和适当的流动。因此我还在区隔物的上半部分进行了镂空,有助幼儿对材料一目了然,使他们使用材料的频率就高。3、区隔物轻便简
5、易便于调整:因为我班人数较多,这样我可以根据活动的人数加以调整;区隔物用材料较轻的盖塑板做成的,并用透明胶加以连接,这样既轻便有利于折叠收拢。实录:(二)有了区隔物后的活动记录今天,区角活动又开始了。我就用区隔物把生活区与中(4)班的走道分隔开来。你看,这是孩子们玩时候的照片!他们有的在晾袜子,有的在“接小火车”,有的在整理衣物……孩子们玩锝可开心了。全然不知中班的哥哥姐姐走过。而中(4)班的孩子也因为过道旁边放了区隔物,去盥洗室时也不奔跑了。反思:今天的生活区运用了区隔物,使幼儿在活动中的注意力
6、集中了,幼儿能专心致志地安静游戏了。我觉得这样的低矮屏风在做区隔时幼儿可以任意选择地方,还可以任意的将某个空间变大或缩小,不需要的时候,随时可以收起来;还让它“说话”,它无声地告诉中(4)班的小朋友“我们在做游戏,请不要打扰我们。”这样组群之间互不干扰了,组群内部可以小声的交流,从而降低了游戏中的噪音。
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