谈如何点燃小学生学习数学的兴趣之火-论文.pdf

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1、谈如何点燃小学生学习数学的兴趣之火730088甘肃省兰州市红古区花庄中心小学甘肃兰州甘秀梅【摘要】学生的学习兴趣对学习效果二、游戏激趣生的身上表现得更是突出。只要是力所能及的好坏有着直接的影响，学生对所学的知识游戏是儿童最熟悉，最乐意参加的活动。的，能为集体作贡献的，小朋友们往往是有有无兴趣，决定了他对学习的爱厌和执着追儿童是在游戏中成长的。在教学过程中，我一份力出一份力，兴致特别高。教学中，都求。如果学生对学习不能保持兴趣，就会视们要根据教学内容的需要，设计符合儿童的要把学生根据学习层次编成若干小组，这样学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地

2、进游戏活动，启发学生在喜悦中理解和掌握概每个小组中的学生水平虽然是参差不齐，但行学习，从而导致学习效果较低，成绩下降。念、规律，分析数量关系，掌握解题思路。是总体成绩却差不了多少，并且使每个小组据有关调查分析，造成一些小学生数学学习把单调，重复，类同的数学知识游戏化是调成员都认识到这点。然后规定每一次的考核差的重要原因之一，就是由于他们失去学习动学生积极投入学习的好方法。不是看你这个人做得怎么样，而要看你所在数学的兴趣。因此，引发学生学习兴趣后，三、操作激趣的这个小组的成绩如何。通过这种竞赛，学就更需要通过多种教学方法、手段来诱发学“要认识一

3、个客体，就必须动之于手。”生的学习兴趣浓了，主动学习的积极性也高生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学(皮亚杰语)低年级学生的思维特点是具体了，而且小组中互帮互学生的气氛也热烈了。习兴趣得到保持乃至高涨，从而形成一种教形象思维占优势，在很大程度上还依靠动作学生在帮助别人的过程中自己也得到提高，学需要的“愤悱”状态，从而提高教学效率。思维，因此我们在教学中要通过实践操作，达到共同学习、共同提高的目的。【关键词卜学数学；兴趣；方法充分运用眼、耳、手、口等各种器官，让儿七、激将激趣童感知数学问题，理解数学概念。俗话说请将不如激将。教师在教学过程数学

4、这门学科的抽象性决定了它有一定1．画一画中，利用激将法，使学生产生自信，能调动的枯燥感。在数学课上教师在有意识地设计在学习了“认识物体和图形”后，让学学生的学习积极性，使学生在学习中产生一让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱生用学过的平面图形画一些图案，学生积极种我要学的心态，从而变要我学为我要学。力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学性非常高，画出了如房子、机器人、火箭、我在教学中常常利用这种方法，在教学中收课充满活力，也让学生爱上数学这门学科。花儿等。在画的过程中，学生加深对所学图到奇效：当一道题在出示之后，装出自己不对低年级学生来说，

5、世界观、人生观还未形成，形的认识，同时又培养了想象力和创造力。会解答的样子，然后对学生道：“这道题我无论干什么往往凭兴趣出发。天真活泼的孩2．摆一摆咋解不出来了呢?”一下子就有学生自告奋子只有对数学产生浓厚的兴趣，才能形成强一年级学生学习数的组成和分解、加与勇地说：“我来，我来”：学生解答出了，大的推动作用，才能积极主动地去探究新知，减时，让学生拿出学具放在桌面上万一玩摆教师装出恍然大悟的样子：“原来还可以这学习新知。一摆，加强感性认识，促进知识的内化。样做啊!”学生通过思考学习了知识，教师因此教师要注重根据低段学生的身理，3．玩一玩的任务也

6、很好地完成了。俗话说没有教不好心理特点，研究他们学习掌握知识的规律，学习了立体图形，为了让学生体验立体的学生，只有教不好的老师。作为教者，把培养学生的数学学习兴趣。图形的特点和区别，可以让给学生充分的时各种教学手段有机结合起来，让学生的潜能一、故事激趣间和空间自由地玩。学生通过搭一搭，滚一滚，充分发挥出来，所有的学生都用成为社会的故事对于每一个少年儿童都具有极大的加深对四种物体形状的体验。有用之才。诱惑力：不论家庭情况如何，每一个孩子在4．分一分八、直观激趣孩提时一有闲暇总会缠着爸爸妈妈或爷爷奶学生学习了分类，知道了分类的作用后，鲜明生动的图

7、像和实物，能集中学生的奶给讲个故事，哪怕大人的故事编得破绽百可以来一次“小鬼当家”，要求学生整理自己注意力，适当的直观教学手段对学生常常具出，他们也会听得津津有味，并且沉浸其中，的书房，家里的衣柜、鞋柜等，提高学生生活有很大的吸引力，能有效激发起学生的学习为主人翁的沉浮牵肠挂肚，更有甚者是跃跃的技能和审美隋趣。实践证明，重视实际操作，兴趣。我在教学中利用课余时间做了许多有欲试地为主人公出谋划策。我在上师范时教以学生自主活动为主，让学生亲自体验探究，特色的教具。根据儿童的特点，利用他们喜我代数的一位周老师就经常利用这种方法，能培养和激发学生学习

8、的兴趣，也培养了学生爱的小动物玩具和色彩鲜艳的图片来吸引学数学课总是和故事穿插在一起的，因此上他实际动手的能力，让学生用动促思，以思促言，生，点燃学生的好奇之火，诱