实施初中物理科学探究过程中存在的问题分析-论文.pdf

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1、中学物理Vo1．32No．202014年lO月实施初中物理科学探究过程中存在的问题分析张吉峰(山东省五莲县教研室山东日照262300)张大昌先生认为科学探究包括三方面的含义：首先科学探观察有无电流产生；(2)将闭合线圈放入磁场中，让线圈运动，究是一种学习方法，强调学生自己不断发现问题、解决问题，在观察有无电流产生(在探究中，没有设计线圈运动方向或磁场这个过程中获取知识、体会科学方法、受到情感态度价值观的方向改变时电流的改变情况)．探究结束后，教师又用课件展示熏陶．其次，科学探究本身也是学习的内容；

2、最后，科学探究还线圈左右运动时电流方向的不同，毕竟课件是“做”出来的，很是一种精神．既要用这种精神探索和研究自然规律，也要用这难让学生接受和信服．可能教师怕学生不明白，得不出产生电种精神学习整个学校课程中的所有内容．教师要为学生提供充流的条件，于是又用课本作为线圈在空气中上下、左右运动问分的科学探究氛围和条件，让学生在探究活动中不断地发现、学生能否产生电流，引导学生得出什么情况下能产生电流．这思考、探索、总结，经历前人的探索过程，形成自己认识事物和种把科学探究变成抽象说教的方式让学生对所学知识更感

3、困问题的观点，让科学探究成为智力和实践相互结合的活动．惑，教师讲得越多，学生越糊涂．笔者利用学校调研、联片教研、骨干教师联系学校和教学I．3科学探究中教师注重验证轻视探究视导等活动，通过观课、议课及与教师、学生交流等方式，对我一堂课的时限就是45分钟，如何在这有限的时间内最大县初中物理科学探究的现状进行了研究，发现了实施科学探究程度地提高学生的学习能力?最重要的就是培养学生良好的学教学过程中存在的一些弊端．习习惯和科学探究的方法．但部分教师受传统教学思想的影1初中物理科学探究存在的弊端响，不注重科

4、学探究过程，仍用传统的教学方式指导科学探究学习，使学生的思维得不到生长，能力得不到提高．部分教师把在新课程理念下，教师大多认识到了科学探究的重要性，要探究的内容讲解清楚之后，再进行科学探究验证结论．笔者努力践行科学探究教学，但有些教师为了赶教学进度、图省事，听了人教版八年级物理下册《变阻器》一节，教师先通过学生不让学生进行科学探究，或者弱化科学探究过程，教学效果很自学、小组合作、教师总结得出滑动变阻器的接法和阻值的变不理想．化情况，然后再让学生实验探究自己得出的结论是否正确．这1．1科学探究中教师

5、对“提出问题”重视不够种教学方式就不是科学探究，而是将学生探究的内容学习后进“问题”既是探究式学习的开始，同时也贯穿在整个探究行实验验证，不便于学生自主探究，去体验、发现、感悟，形成自式学习的始终．问题意识是探究式学习中非常重要的要素．一己的认知．个好的问题能激发学生的好奇心，打开学生的思维空间，激起部分教师为了便于操控课堂教学进度，采取“保姆式”教学生进一步探究下去的欲望，真正全身心地投入到探究学习中学方式，学生在探究中一旦遇到困难，教师就包办替代，把学生去．提出问题就是发现问题，学生根据自己具

6、备的知识或生活要探究的问题和探究的步骤交代得一清二楚，学生没有了问题经验，真诚地提出了自己的问题，说明这是困惑着他的问题，教意识，只一味地按照教师设计的步骤机械操作，毫无体验探究师应重视并及时给予答复．过程的欲望和乐趣，时间长了，学生对学习也是索然无味．在调研过程中，笔者发现教师对提出问题的环节重视不1．4用多媒体手段替代科学探究过程够，具体表现在：教师提出的问题过于简单，毫无价值；教师对多媒体手段在很大程度上确实起到了变抽象为直观、增大学生所具备的知识把握不清，提出的问题设计得太难或与学生课堂容

7、量、提高课堂授课速度的好处，因此现在很多教师上课的生活实际相脱节，让学生感觉物理太难学，失掉了探究学习如果不用多媒体手段，就觉得课上得很是没有底气；甚至于有的兴趣；教学情境设置不合适，学生不能自主地提出问题，授课些教师整个课堂全用多媒体手段来调控和指导，离开了多媒体时教师只能自问自答，让师生都感觉到课堂上枯燥乏味、身心手段就不知道如何上课了．更令人不解的是部分教师嫌科学探疲惫，极不利于学生调动学生探究的热情；教师不能灵活处理究需要准备的器材太多、探究过程太麻烦，就直接用课件来演教学过程中学生提出的

8、问题，部分教师为了赶教学进度对学生示整个科学探究过程，学生无法体验探究过程，不能通过探究提出的问题置之不理，伤害了学生探究学习的积极性．以上教过程解决自己心中存在的疑惑，学生的思维得不到开发，更无学方式不便于培养学生提出问题的意识和发现问题的能力，对法让学生获得科学探究技能．学生创新思维的开发是极为不利的．1．5教师对科学探究中的交流与合作重视不够1．2科学探究过程中教师的课前准备不充分在现代社会生活和科学工作中，个人与团体之间的交流与实验有着激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力