浅议如何防止初中学生数学成绩两极分化-论文.pdf

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1、墨浅议如何防止初中学生数学成绩两极分化符兴进(习水县官店镇中学，贵州习水564608)摘要：防止初中学生数学成绩两极分化，是数学教师联系的。学生对该门学科的学习态度很大程度上取决于对任需要认真研究的问题。在分析具体原因的同时，要采取有效措课老师的好感度。和谐的师生关系是学生学习的重要条件。教施，具体做法：培养学生数学学习兴趣；教师要同等关爱每一师首先不能以学习成绩差异为由不平等对待学生．每一个学个学生；因材施教；培养学生良好的学习习惯。生都有闪光点，教师的职责在于发现他们身上的闪光点并给关键词：初中学生数学成绩两极分化方法策略予鼓励，增强他们的13信心。对后进生更需

2、要有意给予他们“特殊”的关照，在精神上多鼓励，在学习方法上多指导。一旦我国中学教育较过去几十年来．在教学方法和学习方法发现他们取得点滴进步，就应当及时在班上进行表扬。并且鼓上已经取得了很大的进步，但纵观中学生教学现状，仍然存在励他们继续努力。争取更大进步。针对性格内向、自卑的学生．一些较突出的问题，如学习成绩两极分化，其中以数学成绩两教师可以鼓励或者安排他们多参加校内活动，让他们逐渐走极分化最严重。数学成绩两极分化的原因主要有教师和学生出自卑，变得积极、主动、乐观、善于与人交往，因为学生只有两方面。本文通过分析两极分化的产生原因，提出防止数学成融人到集体中才能快乐学

3、习绩两极分化的具体方法。3．采用“因材施教”的教学方法。早在两千多年前孔子就一两极分化产生的原因、提出了“因材施教”的教育思想。该思想旨在从强化教学效果1．教师对待学生的态度存在差异。著名心理学家亚伯拉的角度，要求教师根据学生实际情况施与不同的教学，这与教罕·马斯洛认为：低层次的需要在进入高层次需要之前必须得育家陶行知的“教的法子根据学的法子”主张不谋而合。其最到满足。对学生来说，渴望得到老师的关爱是正常的低层次心终目标只有一个，就是促进每个学生在原有基础上都得到最理要求，学习则是高层次需求。得到教师肯定和鼓励的学生会大限度的发展。如果每一个学生都进步了，那么两极分

4、化就能以更浓厚的兴趣学习，上课热情高涨，自信心不断增强，学习有效缩小。成绩越来越好；相反，学困生由于长期得不到老师的关注，课因人施教在传统的班级授课制里是行不通的。后进生需堂上或者课后常常被忽略，在心理上逐步自我否定，最终自我要特殊照顾，优等生同样需要教师的鼓励，如果因为顾及后进放弃。学困生由于得不到教师的关爱，大大降低了对学习的渴生而忽略优等生和中等生，结果就可能出现“一波未平，一波求，长此以往，出现学生成绩两极分化。又起”的现象，有补不完的“学困生”。针对“如何让他们都向更2．学生学习方法和心态。课堂上老师首先会讲解知识点．高目标前进”这一问题，教师的解决办法是

5、分层次教学。具体分析和解释概念，强调重难点，理清解题思路。但部分同学上做法是将一个班级分为三个层次，不同层次之间的目标和要求课不认真听讲．课后作业敷衍了事：部分同学上课认真记笔存在一定的差异，然后根据某段时间的考核适当做调整。这种记，几乎把老师讲的内容全部记下，但因小失大，错过了老师方法不但让每个学生都有进步的空间．还促进了层次内和层次讲解的解题思路；部分学生课后不能及时复习、总结，作业和间学生的竞争，将压力化为动力，提高了学生的学习兴趣。考试时出现中途“卡壳”的现象。以上是学生中常见的不正确4．培养学生的学习习惯。预习是学习良好的开端。部分学的学习方法．在学科内容

6、繁冗的初中．应该掌握正确的、科学生没有预习习惯，上新课时就听不懂老师讲授的较难的知识的、高效的学习方法，这样才会提高学习成绩。初中生年龄小，点，急躁的学生听不懂了就果断全部不听。导致整节课因为预阅历少，很容易急躁。具体表现在：有些同学想一蹴而就，只在习环节没有做好而浪费。预习是学习的好习惯。预习要有针对考试前几天冲刺：有些同学进步一点点便洋洋得意，退步一点性和深浅性：刚开始预习时，由于功课较多，就要优先预习自点就一蹶不振：有些同学采用题海战术，不注重消化。为了纠己较为薄弱的一两科，时间充沛则预习较深人，时间有限则大正这些学生的学习态度。我们要让学生明白学习是一个循序

7、致预习即可。渐进的过程，是不断巩固旧知识和学习新知识的过程。听课是最重要的环节。带着预习发现的问题认真听讲．记3．学科门类突然增加。初中课程与小学课程相比，科目增住知识要点，抓住关键点，重点听老师的解题思路、解决问题多了，难度大大增加了。学习的目标要求高了。就学习数学学的办法。遇到听不懂的知识点，先做笔记等课后问老师。千万科来说，学生需具备运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、不可停留在该点上而忽略了听课。复习环节帮助消化知识。复分析和解决问题的能力。若学生无法顺利过渡，则无法兼顾多习主要是通过独立完成老师布置的作业、适当看书看题巩固门功课的学习知识。知识需要独