论培养小学生习作能力的方法-论文.pdf

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1、l科·研．版l教博2O14年第7期语文教学师览论培养小学生习作能力的方法刘春(宁都县第三小学，江西赣州342800)【摘要】《语文课程标准》指出：写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达情感。在作文教学中教师可尝试以“积素材——自由写——斟酌改”三个板块来布局指导，“且做且改”中让学生轻松写出个性特色鲜明、人事真实的作文。【关键词】作文指导；素材；小学语文一解放孩子的心灵，在写作时无所顾忌，真正做到“我手写我心”。、积素材‘小学生作文对写作题目和要求似乎熟悉，但往往感到无从这就要求教

2、师切实转变观念，充分尊重和信任学生，平等地对待下手，根源是学生没有积累丰富的写作素材。学生，多和学生心灵沟通，消除学生对作文的恐惧，营造一个宽1做素材。即按照作文训练要求设计活动，让学生身临其境松、和谐、民主的教学氛围，让学生在“畅所欲言”中愉悦写作。参与“做游戏⋯‘看景物”等活动，在推进活动中引导观察，加强2．指导规则。“个性表达”和“规则指导”，两者都不可偏废，指导，把其中有意义的活动过程记录下来，尤其是记下活动的主因此对作文的遣词造句、选题立意、谋篇布局、修辞应用等基本要感受和记清楚印象深刻的有关细节，上升为写作素材。表达

3、式方法和技巧都应当适当指导。2．采素材。叶圣陶先生说：“不进图书馆、阅览室，万物皆书3．大胆作文。鼓励学生大胆作文。鼓励学生说出真心话，描卷。”天地万物都是阅读的好教材，只有善积累，才能为写出独具述真感觉，表达真性情。作文时要使学生的身心获得真正的自个性的文章，积累丰厚的素材。留心生活是学生积累作文素材的由，允许学生自由倾吐、无拘无束，甚至随心所欲。题材要面向全源头。学生要在生活中做一个“有心人”，细心观察，善于发现，学体学生，面向生活实际，写生活中的真人真事或根据现实和发展会思考，广泛采集生活素材，开辟独具个性的撷取生活素材写

4、作方向畅想未来。的新路径。4．创新形式。写作文，是源于现实又高于现实，指导学生对3．挖素材。小学生生活多姿多彩，有滋有味的活动、美好纯过去感知过的事物进行提升和再创造，从而产生新的形象的艺真的童年和快乐有趣的生活，总会勾起学生难忘的回忆和无穷术手法。的遐思。俗话说，厚积薄发，但对于思想还很稚嫩的小学生来说，指导学生作文创新既要发挥课内的示范作用，更要充分发还得靠教师去“造境”启发和引导，从学生记忆中提取最有价值挥课堂教学的辐射、导向、延伸功能，把学生作文同学校、社会的的生活素材用于写作。实践活动紧密结合起来，让学生学会生活，增强

5、实践能力，提高4．攒素材。阅读是吸收，写作是表达，指导学生写作必须与分析、判断事物的能力，训练学生用独特视角来研究问题，从求阅读相结合。我们在重视引导学生从观察生活中积累和捕捉素异思维的角度表达新的艺术形象。材之外，还要积极组织学生从课外阅读中吸收营养，拓宽知识层三、互动改面，丰富写作素材。教师应指导学生从意思表达、用词准确、标点符号、语句简教师可在每学期组织一些读书班会或活动，让学生交流读练、段落层次等方面修改，选取学生的作文片段作为范例，师生书心得体会，或以好书推介、讲故事、辩论会等形式来锻炼口才。共同评改，学生掌握了修改方

6、法便会越写越好。再通过办墙报、校园文学社刊等形式提高学生的书面作文水平。叶圣陶先生说：“教师修改作文不如学生自己修改。学生个学生在广泛阅读中，从古今中外名著中积累大量词汇和第二手人修改不如共同修改。”在作文教学中，我们可以把学生自评、同作文材料，从而进入自由写作状态。桌互评、小组互评、教师评价(旁批、总评)结合起来，形成一个评二、自由写价链。其根本目的还是提高学生的批改能力，实现“教是为了不1．激情表达。写作就是要引起学生有不说不快的欲望，在无用教”的目的。拘无束的氛围里表达出来。要使学生在习作中敞开心扉，就是要责任编辑晴天【作

7、者简介】刘春(1970一)，男，江西宁都人，宁都县第三小学，小学高级教师，研究方向为小学语文教学。43