数字教育资源在农村点校小学语文教学中的应用-论文.pdf

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1、爝国I2015~5N明静娅(慈利县金坪乡九年制学校丛木教学点湖南张家界427000)我是慈利县大山旮旯里的一名幼师兼代课教师,一个人守着一个被很多人遗忘的山区角以前,我教低年级学生识字、写字觉得非落——金坪乡丛木教学点。这里的学生是一群常艰难,自从用“全覆盖”项目设备后一切都4岁至7岁,天真烂漫、活泼可爱的小家伙。改观了。情境导人新课、范读课文、学习字我一个人带18个一年级小学生,还有l3个小词、能力反馈、课堂操练、课堂小结、拓展延班的幼儿,如果想要开齐开好国家规定的语、伸等等,“全覆盖”项目中的教学资源包像一数、音、体、美、品德

2、课程,真是力不从心、幅幅绚丽多彩的图画,强烈地吸引着我。身心俱疲。自从教学点数字教育资源全覆盖项上课时,我充分利用“全覆盖”项目资源目设备人驻本校,打开“教学点课程资源包”图文并茂、视听联动的优势,再配上自己制作后,我就像刘姥姥进入了大观园般震惊和叹的Flash课件,让学生每天视听生字生词及其为观止。在钻研教学点数字资源众多课程的书写方法,产生活泼、生动的效果,孩子们很过程中,充分运用数字资源包提高每一门课快就准确而牢固地识记了字词的音、形、义,的教学效率,是我的追求。下面,我就数字还能自主地进行组词造句。“全覆盖”项目通资源在农

3、村复式班小学语文教学中的应用谈过多媒体数字技术,有效地将声音、文字、图几点感受。画、动画、视频等形式合理组合,让学生能够18I发明与创新·教育信息化2015年5月比较深刻地理解课文、加深印象、强化记忆,旗、拓展小知识”一幕又一幕地展现。之后。创造生动有趣的课堂氛围,激发学生的学习兴我又让孩子们亲自动手加入生字游戏,再出示趣。从而优化字词教学。教学视频(课前专门搜集的教学点资源相关内字词教学时,我注重利用Flash动画进行容的动画资料,配以宛转悠扬的轻音乐),让学笔画、结构、组词、书写示范教学,把比较抽生在如诗如梦的知识海洋中徜徉,

4、直观形象地象的起笔、行笔、收笔等过程直观地呈现在学感受到“小竹排在画中游”的意境。生眼前,他们的注意力就能高度集中,思维就总之,运用“全覆盖”教学资源进行识字会活跃,记忆也就深刻。通过直观教学,容易教学和词语理解,能够在教与学之间架起一座诱发学生学习兴趣,便于学生理解笔画、结科学的桥梁,充分调动学生学习兴趣,优化教构、组词等知识,加深记忆摹仿效果。一般生学过程,提高教学效率。字学生都能自己翻看字典“析形索义组词”;遇到难写、易错、不易理解的字,充分发挥数字资源优势,化难为易,使学生正确识字书写。比如:教学象形字“鱼”时,我把图慢慢

5、低年级学生知识面狭窄,生活阅历少,对地演变成“鱼”字,并用鲜红的色彩突出古诗词中的人物思想、风土人情感到非常陌“鱼”字的横,一边讲解:“小鱼不能没有尾生,如何让孩子们感受到古诗词的美对教师的巴,没了尾巴可怎么游泳呀!”这样学生不仅教学提出了新要求。为了让学生很好地理解诗学得快乐而且也记得牢。如人教版小学语文第人写作的意境,我一边充分挖掘“全覆盖”项二册中“奶”字的笔顺和第四笔“”不易掌目中的数字资源,另一边自制了大量的辅助教握,就制作一个写“奶”字的Flash动画,一学Flash动画课件。这样化静为动、变无声为笔笔写出来,配之笔划

6、声的诵读,让学生认识有声,通过与古诗互相照应的绚丽的画面、鲜笔顺,“”这个笔划学生难写到位,显示这艳的色彩、悦耳的音乐,为学生创设优美的诗一笔时,动画速度较慢,学生看了动画,留在境,让学生在全方位的视听感知中体会作者蕴记忆里的痕迹就深。又如“舞、绿、唱”等多含在诗中的思想感情。笔画的难写字,我就让学生跟着动画,一笔一例如,在二年级的语文教学中,直观教笔地跟着练,再整合在一起。另外一些容易写学、情境创设是学生有感情朗读课文的前提。错的字,闪动笔画或偏旁,加强刺激。通过在教学点资源下载的三个PPT,让孩子们词语是构成一篇文章的基本元素

7、。对词语看到了“美妙的白鹭排成一行飞上蓝天,两只的理解决定了学生语文学习的能力。人教版一嫩黄的黄鹂鸟在翠绿的柳枝上欢快的呜叫,还年级上册((/J、小竹排画中游)一文,对于幼稚有那厚厚的、千年不化的西岭积雪,和那停泊天真的一年级学生来说,“竹排、江南、鱼米在窗户前的、即将驶往东吴的船只”的美好画之乡”这些词语很难理解。于是,我利用“全面。当时,有一个学生问我:“老师,那船上覆盖”项目资源库里面的课件,再结合自己制怎么会没有一个人呢?他们不是要往东吴去作的Flash呈现在学生眼前,在他们的惊呼声吗?”我告诉她:“看着这么美妙的景色,大

8、中,“动画课文、一字开花、摘星星、夺红家舍不得上船啊,都想和你们一起,停留在这发明与创新·教育信息化flgI围I2015~5N美妙的画卷之中!”于是,学生领略并体会到破更省时、更省力、更有效。这种流连忘返、依依不舍的心情。朗读古诗时,学生都读出了诗

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