数字资源在小学数学教学中的应用

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1、数字资源在小学数学教学中的应用伴随着现代科学技术的飞速发展，在小学数学教学上广泛地使用数字资源已成为必然，为课堂教学多样化提供了新的渠道，使教学插上了新技术的翅膀。随着九州卫星数字接收系统的安装，我校存储了大量的数字教学资源，我尝试着在数学课堂上进行运用，使我体验到数字资源带来的意想不到地教学效果。音像效果生动逼真、动态视频色彩鲜艳、交互手段快速灵活，极大调动学生学习积极性，促进学生探讨、合作、自主、讨论地学习、提高学生的学习的效率。现就根据我在教学中的实践谈几点体会。一、运用数字资源创设生动情境，调动

2、学生学习兴趣兴趣是最好的老师，学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发其学习愿望和学习动机，就会聚精会神，全神贯注，努力追源。课堂教学中，利用数字资源动态演示，形象具体，动静结合，声色兼备的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望。例如：在教学三年级《年、月、日》这一单元时，学生对这些知识虽有一些接触，但没有系统的认识。上课时，我首先利用数字资源在屏幕上显示了2008年的日历，让学生观察并提问“一年有几个月？”都能回答出一年有12个月。在此基础上，我又提出问题“哪几个月是3

3、1天？哪几个月又是30天？”学生通过观察很积极的举手回答了问题，然后我给相同的月份涂上了相同的颜色，色彩的变化提高了学生上课注意力，我再引导，让学生知道31天的月份叫大月，30天的月份叫小月。有的学生就马上注意到，二月是大月还是小月呢？说大月和小月的都有。我不做评论，而是给他们出示了一张1993年到2008年的日历，让学生自己观察、判断得出以下结论：二月有28天或29天，因此二月既不是大月也不是小月。然后加以引导归纳：除以4没有余数的年份就是闰年，二月有28天，除以4有余数的年份就是平年，二月有29天，

4、然后出示题目让学生练习。接着问“一年有多少天？”时，学生就能很快地计算出“平年有365天，闰年则有366天”。本节课有效的利用了数字资源，提高了学生的学习兴趣，取得了很好的课堂效果。二、运用数字资源教学，可以使问题具体形象生动数学本身比较抽象、枯燥，学生难以理解，由于数字资源具有动态演示，形象具体，动静结合，声色兼备的特点。运用数字资源可以把抽象转化为直观，可以解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而为实现在课堂上教师精讲、少讲的要求。使学生积极主动地学习，以轻松愉悦的心情参与到课堂学习中来。例如：在

5、教学三年级《统计》中的数据的收集和整理时：小红统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，利用数字资源模拟教学情境，把课本上的插图变成动画，显示出一辆辆小汽车、大客车、大卡车、摩托车等通过一个路口，学生在这样的一个实景中收集数据，不但积极性得到了提高，认真细心的学习态度得到了培养，而且解决了课本静态不动的问题，使学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，激发了学生的求知欲望了。三、运用数字资源，培养学生解决实际问题的能力学以致用，我们的生活与数学密切相关。

6、数学源于我们的实际生活，将所学的数学知识应用于实际生活，学习数学的最终目的是解决现实生活中的实际问题。运用数字资源有利于将数学还原于生活实际。在教学中，利用数字资源将教学内容形象地创设出现实生活场景，使学生身在其中，从而感受生活中的数学，提高学生实践应用能力。例如：在教学《长方形和正方形的周长》时，利用数字资源向学生展示这样一个生活情境：王大爷靠墙用篱笆围了一个长方形的菜园，出示图形，已知篱笆长20米，菜园的长10米，那么菜园的宽是多少米？利用数字资源向学生出示了一个菜园、篱笆的真实场景，形象逼真，使学

7、生仿佛置身于新鲜的蔬菜之中，体验劳动的辛苦与光荣。学生积极主动参与，思维活跃，在适时的引导下，学生明白篱笆的长度并不是长方形的周长，而是长方形的一条长和两条宽的和，然后用同样的颜色描出篱笆的长度。很容易的解决了这一问题。从而增强学生学习数学与实际生活联系意识，提高了学生解决生活中问题的能力。四、运用数字资源解决重难点，促进学生对知识的理解学习数学知识时，对于知识难点往往不容易解决。这时运用数字资源教学，创设学生感知的过程，加深学生对重难点的理解，从而达到数字资源应有的效果。例如，三年级有这样一道应用题：

8、小明家距学校1000米，小红家距学校2000米，问：小明家距小红家有多远？此问题的重难点是对小明家和小红家的位置怎样确定。在运用数字资源进行教学时，分以下几步进行：第一步，创设情境，帮助学生准确理解题意。用屏幕显示两种情形：一是小明家和小红家在学校的两旁；二是小明家和小红家在学校的一旁。第二步，引导学生分析数量关系。当他们两家在学校的两旁时，相距多远；当他们两家在学校的一旁时，相距多远。学生根据具体的情境，很容易的理解了这样的两种情况，把难